全納教育理論與實踐及其對我國的借鑒.pdf

1、全納教育的理念日益為各國理解和接受，許多國家已遵照“世界特殊需要教育大會”上通過的“薩拉曼卡宣言”的原則，開展了全納教育的實踐，在不同程度上實施了全納教育，逐步將殘疾兒童納入了普通學校之中，并在普通學校中要求教師掌握一些基礎的特殊教育的技能等。然而，全納教育在我國的影響還不大，雖然很多地區(qū)也在實施一些全納教育的措施，如開展“隨班就讀”等，也取得了一定成效，但離全納教育的目標還很遠，而且目前在社會上和學校里，仍然存在以傳統(tǒng)的教育觀來看待有

2、特殊教育需求學生的現(xiàn)象，歧視和排斥弱勢群體的現(xiàn)象時有發(fā)生。社會對全納教育仍然存有不同的理解和看法，甚至持反對意見。作為一種最新的國際教育思潮，全納教育是二十一世紀教育發(fā)展的趨勢。順應教育全球化的趨勢，必須加強研究和傳播全納教育思想。因此，本文選題“全納教育理論與實踐及其對我國的借鑒”，希望能對全納教育有更全面的認識。
　　 本文對全納教育從理論和實踐的角度結合我國教育的具體情況進行了較為深入的分析。筆者首先從創(chuàng)新的角度闡述了全納

3、教育的理論基礎以及在現(xiàn)實中的意義。在此基礎上，筆者又從國際視野的角度分析了全納教育的實施現(xiàn)狀：聯(lián)合國教科文組織與全納教育的發(fā)展；西班牙《薩拉曼卡宣言》與全納教育；全納教育在國際社會的發(fā)展圖景；美國全納教育實施的現(xiàn)狀?；诖耍疚挠謴膯栴}和策略角度重點分析了我國全納教育的現(xiàn)狀：當前我國全納教育的困境與問題；我國全納教育實施的若干問題，并將我國全納教育的現(xiàn)狀與國外全納教育從教育思想、教育師資培養(yǎng)、教育資源保障個方面進行全方位的比較。最后，筆