本土化的任務型教學在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、教育部2001年秋季頒布的《英語課程標準》將“倡導任務型的教學途徑,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”寫入了實施建議。任務型教學的引入和倡導對改變我國英語教學“費時低效”的現(xiàn)狀具有重要的借鑒意義。但同時必須看到,來自西方社會的任務型教學,其產(chǎn)生和發(fā)展都有其特定的土壤。在分析了我國特定的外語學習環(huán)境和條件,以及任務型教學在這特定的環(huán)境條件下的可行性問題之后得出結論:我們對任務型教學的倡導應領會其精神實質,而不是盲目的照抄照搬。在此基礎上,筆者提出

2、了建立“本土化”任務型教學模式的教學建議。
　　 本論文的目的是為了驗證“本土化”的任務型教學在高中英語閱讀中的有效性,證明此種方法有利于提高學生的英語閱讀能力及增強學生對英語閱讀的興趣和信心。實驗對象是赤峰市烏丹一中高二年級兩個班的學生,實驗班(2班)采用本土化的任務型教學模式,即魯子問針對我國特定環(huán)境及條件所提出的任務型教學模式,對照班(4班)采用的是傳統(tǒng)教學法,實驗時間為高二年級第一學期,即2010年9月11日至2011年

3、1月22日。實驗開始前分別對兩個班進行了前測,并將成績進行數(shù)據(jù)采集；實驗即將結束時又分別對兩個班進行了后測,并對成績進行數(shù)據(jù)采集。通過對實驗班和對照班前測后測成績的比較分析,以及對問卷調查結果和課堂教學實踐的分析,得出以下結論:本土化的任務型教學模式更有利于提高學生的英語閱讀能力；更有利于增強學生英語閱讀的興趣和信心。
　　 本土化的任務型教學雖然具有很大的優(yōu)勢,但也有其缺陷,還有待于不斷的完善和發(fā)展。筆者提出了自己在實施這一模