論泛讀教學在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、提高中學生特別是高中生的英語語言交際能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)高效的閱讀技能，而英語閱讀能力的提高主要是通過精讀和泛讀相結合以達到目的。在教師的日常教學中，精讀課程一般都有明確的課時保證，教師和學生也給予足夠的重視，而泛讀的重要性雖然是人人皆知，在教學中泛讀的缺位現(xiàn)象的確是嚴重存在的。針對此現(xiàn)象，本研究對馬鞍山市紅星中學高一年級6個平行班332名學生進行了問卷調查，旨在發(fā)現(xiàn)學生在英語閱讀學習方面存在的問題，通過問卷、訪談的形式深入探析這

2、些問題產生的原因，并提出輔以泛讀教學以提高學生英語閱讀技能的解決途徑。
　　本研究擬解決兩大問題：
　　1.高中學生在英語閱讀方面存在哪些問題？產生這些問題的原因是什么？
　　2.泛讀教學在英語閱讀中的應用是否會對學生英語學習產生積極的影響？教師在教學中應該如何采取泛讀教學提升學生的英語閱讀能力？
　　調查發(fā)現(xiàn)，高中學生在英語閱讀方面存在的主要問題有：
　　1.部分學生因為詞匯量匱乏造成對文章句義的誤解，從

3、而導致他們在英語閱讀理解題型中得分偏低，長期的受挫使這部分學生英語學習信心不足，缺乏英語學習的興趣和內在動機。
　　2.學生對英語閱讀技巧的重視程度不夠，學生普遍認為英語學習中語法、詞匯的學習比閱讀的學習更重要，忽略泛讀對英語整體閱讀的重要作用。
　　3.學生缺乏泛讀策略的指導，急需閱讀量的擴大和系統(tǒng)科學的泛讀學習方法。針對這些問題，筆者在高一年級任教的兩個班的教學中，（一個班級為實驗班，另一個班級為控制班），通過問卷、調查

4、、前測和后測的研究方法探索有效的泛讀教學對策。
　　首先，分析學生閱讀出現(xiàn)的不良閱讀習慣，對學生的不良閱讀習慣進行指導性的訓練與糾正。
　　其次，利用泛讀課進行指導和培訓，以使學生掌握一定的閱讀學習策略并鼓勵學生進行大量的課內和課外閱讀。
　　與此同時，筆者在教學中積極探索并優(yōu)化英語閱讀教學方法，使用不同類型，符合學生認知的閱讀材料進而促進學生的英語學習。
　　經過一個學年的英語閱讀策略訓練，學生糾正了很多不良的

5、閱讀習慣，并提高了閱讀技能，這對他們整體的英語成績的提高也產生了積極的影響。除問卷調查法，本文還結合訪談法、前測法及后測法等，探討在高中開設英語泛讀課的可能性，并為今后泛讀課的具體實施，如泛讀課的教學計劃、教學目標、教材選擇等提供建議。
　　本研究主要發(fā)現(xiàn)：
　　第一，英語泛讀教學的增設不會使學生的學習分心，對學生的學習產生消極影響。盡管教師每周占用了一節(jié)課的時間進行了泛讀教學，但由于閱讀能力的提高對學生解答其他題型也起了重

6、要作用，因此對學生的總體英語成績不會造成消極影響。
　　第二，學生們在經過一個學年的泛讀課的專項訓練后，總體在英語閱讀理解這個題型的得分上取得明顯優(yōu)勢。當然，因為學生們在閱讀方面受到了專項訓練這個結果也是必然的，但成績的提高可以有效地增強學生的信心，從促使學生產生更大的學習動力。
　　第三，經過本次泛讀課的試驗研究后，我們還欣喜地看到學生除了學習成績的提高之外在其他方面所取得的進步。從訪談結果和問卷調查，我們可以看到很多學生