重點高校課堂有效教學現狀調查與分析.pdf

1、本文對重點高校課堂有效教學現狀進行了調查與分析。高校課堂有效教學特指高校教師課堂有效教學，高校課堂有效教學現狀是指教師的課堂教學是不是有效、在哪些方面有效以及有效狀況怎樣，在高等教育進入大眾化階段、高校教學狀況以及教學質量問題日漸突出的今天，從有效教學的角度研究重點高校教師課堂教學的現狀，分析影響重點高校教師課堂有效教學的主要因素，提出并探討促進重點高校教師課堂有效教學的對策，可以為重點高校教師改進教學、實現有效教學提供參考。高校課堂有

2、效教學是教學行為有效性和教學結果有效性的統(tǒng)一，它具有區(qū)別于負效、低效甚至無效教學的特征。高校課堂有效教學評價是為了了解教師課堂有效教學狀況進而促進其有效教學的目的，評估者按照課堂有效教學的指標對教師課堂教學有效性進行的評估與判斷。重點高校教師課堂有效教學的現狀是，課堂教學從整體上看比較有效，除教學效果沒有達到有效外，其它各方面均比較有效，有效程度由高到低依次為教學態(tài)度、教學組織、教學表達、教學內容、教學方法、教學效果。對課堂教學整體有效

3、性和不同方面有效性，教師的評價高于學生的評價，教學管理人員的評價居中。學生、教師、學校是影響重點高校課堂有效教學的三大因素，學生是相對更重要因素，教師是重要因素，學校是次重要因素。教師的教學理念、教學責任意識和投入、教育知識、教學效能感以及對教學的學習、實踐、反思與研究影響重點高校的課堂有效教學，學校在認識、制度、行動上對有效教學的重視、鼓勵與支持以及學校同事對有效教學的鼓勵、支持、幫助也影響重點高校的課堂有效教學。改變重點高校課堂有效