重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、本文對(duì)重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。高校課堂有效教學(xué)特指高校教師課堂有效教學(xué)，高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀是指教師的課堂教學(xué)是不是有效、在哪些方面有效以及有效狀況怎樣，在高等教育進(jìn)入大眾化階段、高校教學(xué)狀況以及教學(xué)質(zhì)量問題日漸突出的今天，從有效教學(xué)的角度研究重點(diǎn)高校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析影響重點(diǎn)高校教師課堂有效教學(xué)的主要因素，提出并探討促進(jìn)重點(diǎn)高校教師課堂有效教學(xué)的對(duì)策，可以為重點(diǎn)高校教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供參考。高校課堂有

2、效教學(xué)是教學(xué)行為有效性和教學(xué)結(jié)果有效性的統(tǒng)一，它具有區(qū)別于負(fù)效、低效甚至無效教學(xué)的特征。高校課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)是為了了解教師課堂有效教學(xué)狀況進(jìn)而促進(jìn)其有效教學(xué)的目的，評(píng)估者按照課堂有效教學(xué)的指標(biāo)對(duì)教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行的評(píng)估與判斷。重點(diǎn)高校教師課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀是，課堂教學(xué)從整體上看比較有效，除教學(xué)效果沒有達(dá)到有效外，其它各方面均比較有效，有效程度由高到低依次為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果。對(duì)課堂教學(xué)整體有效

3、性和不同方面有效性，教師的評(píng)價(jià)高于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)居中。學(xué)生、教師、學(xué)校是影響重點(diǎn)高校課堂有效教學(xué)的三大因素，學(xué)生是相對(duì)更重要因素，教師是重要因素，學(xué)校是次重要因素。教師的教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入、教育知識(shí)、教學(xué)效能感以及對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與研究影響重點(diǎn)高校的課堂有效教學(xué)，學(xué)校在認(rèn)識(shí)、制度、行動(dòng)上對(duì)有效教學(xué)的重視、鼓勵(lì)與支持以及學(xué)校同事對(duì)有效教學(xué)的鼓勵(lì)、支持、幫助也影響重點(diǎn)高校的課堂有效教學(xué)。改變重點(diǎn)高校課堂有效