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文檔簡介
1、近年來,隨著學(xué)前教育體制改革的不斷深入,我國的學(xué)前教育事業(yè)有了長足發(fā)展。在城市已基本形成了“公辦園為示范,民辦園為主體”的辦園體制格局,很大程度上能滿足人們對學(xué)前教育的多樣化需求。然而,在同一辦學(xué)體制政策之下的農(nóng)村地區(qū),學(xué)前教育的發(fā)展卻不容樂觀。一方面,“公辦園為示范,民辦園為主體”的政策導(dǎo)向弱化了政府在學(xué)前教育中的責(zé)任,再加上中小學(xué)布局調(diào)整,這使得農(nóng)村公辦園的數(shù)量急劇減少。另一方面,由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后以及人口居住較為分散等原
2、因,使得農(nóng)村民辦學(xué)前教育發(fā)展也障礙重重。在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了市場失靈的現(xiàn)象。
本研究將通過質(zhì)的研究方法,運用觀察和訪談法對典型個案A鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進行比較深入細(xì)致的解釋性理解,目的在于展示和說明當(dāng)前辦學(xué)體制政策之下,農(nóng)村學(xué)前教育典型個案是什么樣子。在此基礎(chǔ)上提出制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最根本因素,即,辦學(xué)體制問題,并從政府責(zé)任,學(xué)前教育公益性、教育性等方面來論證當(dāng)前當(dāng)學(xué)體制是如何制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的。最后提出改
3、革農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)體制的建議。全文共分四大部分:
第一部分:緒論部分,首先對研究的背景和緣由進行了說明;其次運用文獻法,對相關(guān)資料進行了整理,羅列出美、英、日、韓各國的學(xué)前教育辦學(xué)體制選擇。這一部分的重點是對“辦學(xué)體制”這一概念的內(nèi)涵和外延進行了詳細(xì)的論證,通過相關(guān)理論觀點的傳承,最后對“辦學(xué)體制”的含義作了獨到而全面的界定,這既是本研究的基礎(chǔ)也是本研究的立足點。
第二部分:政策回顧,主要對改革開放前和改
4、革開放后我國的學(xué)前教育辦學(xué)體制政策的發(fā)展演變進行了回顧,總結(jié)出我國學(xué)前教育辦學(xué)體制政策發(fā)展規(guī)律與特點,其次,對當(dāng)前的學(xué)前教育辦學(xué)體制政策進行了時代背景、政策內(nèi)涵、外延的解讀。
第三部分:實證調(diào)查部分,包括研究方法的說明和樣本選擇以及研究過程的詳細(xì)敘述。在整理分析第一手資料的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出合川區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題,即:公辦園起不了示范,民辦園成不了主體;幼兒教師身份尷尬,工作積極性欠佳;留守幼兒引人關(guān)注,學(xué)前教育
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