以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在外語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)已成為天注的重心之一。過(guò)去二十年里，寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化，無(wú)論在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，寫(xiě)作教學(xué)研究都取得了一些重要的研究成果。然而，在國(guó)內(nèi)，尤其在國(guó)內(nèi)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)還未受到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作在個(gè)人發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中的重要作用，但是如何實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，需要我們探索研究，尤其需要大量的實(shí)證性研究。 寫(xiě)作是一種認(rèn)知活動(dòng)，是一種發(fā)現(xiàn)意義的、非線性的思維過(guò)程；

2、對(duì)我國(guó)學(xué)生(尤其是中學(xué)生)而言，英語(yǔ)寫(xiě)作還是適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)篇模式，用英語(yǔ)組織思想的過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既需要實(shí)質(zhì)性知識(shí)(substantive knowledge)，也需要形式知識(shí)(formal knowledge)。 在此過(guò)程中，形式性知識(shí)更為重要。就英語(yǔ)寫(xiě)作而言，重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)言形式及其在一定語(yǔ)境下傳遞意義的過(guò)程中所起的作用。因此，如何使學(xué)生獲得寫(xiě)作過(guò)程所需的知識(shí)(尤其是形式性知識(shí))以及運(yùn)用這些知識(shí)就是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

3、中值得研究的問(wèn)題。 本研究是寫(xiě)作教學(xué)法----“以讀促寫(xiě)”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，閱讀是寫(xiě)作前的重要的準(zhǔn)備階段。學(xué)生通過(guò)閱讀精心挑選的材料來(lái)發(fā)展寫(xiě)作能力，獲取寫(xiě)作過(guò)程中需要的實(shí)質(zhì)性知識(shí)和形式知識(shí)。本研究討論的是，“以讀促寫(xiě)”是否是一種適宜的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方法。作者試圖證明“以讀促寫(xiě)”是符合中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一種方法，并將回答下列研究問(wèn)題： 1)在中學(xué)，“以讀促寫(xiě)”是不是一種有效的教學(xué)方法? 2)如果是，

4、“以讀促寫(xiě)”給中學(xué)外語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)什么影響? 本研究的受試是123名來(lái)自隴南市一中的高中二年級(jí)學(xué)生。近四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中，教師采用“以讀促寫(xiě)”對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，分析收集的資料，我們發(fā)現(xiàn)： 1)與控制班的學(xué)生相比實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總體寫(xiě)作水平有比較明顯的提高。這表明“以讀促寫(xiě)”比中學(xué)課堂常用的作文教學(xué)法更有效。因此可以認(rèn)為該教學(xué)法能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。 2)對(duì)后測(cè)進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在作

5、文的組織結(jié)構(gòu)方面比控制班的學(xué)生表現(xiàn)得好。換言之，“以讀促寫(xiě)”可以提高學(xué)生文章組織結(jié)構(gòu)方面的能力，即可以幫助學(xué)生獲取更多的形式性知識(shí)，更好地用英語(yǔ)表達(dá)其思想。但在其它方面實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的表現(xiàn)則無(wú)明顯差異。 3)“以讀促寫(xiě)”能減少學(xué)生文章中的漢式英語(yǔ)句子，使學(xué)生寫(xiě)出更符合英語(yǔ)語(yǔ)篇模式的文章，這表明該方法能降低學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)的依賴，但還不清楚該方法能否提高學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。 本研究給我們的啟

6、示是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合并最大限度地利用從這種閱讀中獲得的和激活的知識(shí)(實(shí)質(zhì)性知識(shí)和形式性知識(shí))來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。“以讀促寫(xiě)”是一種適合高中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)法，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言形式及其在一定語(yǔ)境下傳遞意義的過(guò)程中所起的作用，從而提高學(xué)生用英語(yǔ)組織思想的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，“以讀促寫(xiě)”也不是能解決所有問(wèn)題的教學(xué)法，在運(yùn)用該方法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做一些補(bǔ)充或調(diào)整。

7、 受各種因素影響，本研究存在下列問(wèn)題：1)實(shí)驗(yàn)按自然班分組，受試者英語(yǔ)水平對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響沒(méi)能有效控制；2)寫(xiě)作需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)周期里所得到的數(shù)據(jù)可信度還有待進(jìn)一步證實(shí)；3)學(xué)生僅閱讀敘述材料，寫(xiě)作記敘文，所以研究結(jié)果是否適用于議論文，說(shuō)明文等還需進(jìn)行另外研究。 本文由六部分構(gòu)成：引言，包括研究目的和意義；文獻(xiàn)回顧，對(duì)不同研究成果進(jìn)行了回顧并分析了尚存的問(wèn)題；理論基礎(chǔ)，討論了克拉申(Krashen)的輸入假設(shè)和斯