混合學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、混合學(xué)習(xí)(BL)，從數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)演化而來，是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略，它通過有機(jī)整合面對面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)這兩種典型教學(xué)形式，有效克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等諸多弊端，也能彌補(bǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)使用范圍小等不足，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂，成為當(dāng)前信息通信技術(shù)應(yīng)用的主要趨勢。
　　高中英語課程應(yīng)注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和書面表達(dá)的能力

2、。然而，寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因?yàn)?，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在以下突出問題:第一，寫作課既費(fèi)時(shí)，又很難讓學(xué)生及時(shí)體會到成功的快樂；第二，教師采用的寫作教學(xué)法很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性與合作意識。如何改進(jìn)英語寫作教學(xué)和提高學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)成為亟待解決的問題。
　　目前在我國尚無將混合學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究，基于

3、這個(gè)背景，筆者選擇了本研究題目。本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，針對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了適合寫作教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。首先，本文介紹了混合學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵、混合學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)等，對高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并指出當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的不足。然后，主要介紹開展混合學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié):對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，以了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和

4、教學(xué)單元；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)。本文選取沾化縣第二中學(xué)10級高一入學(xué)新生作為實(shí)驗(yàn)對象，采用在線學(xué)習(xí)+課堂面授+同伴互助學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)案例，進(jìn)行新模式下英語寫作教學(xué)的有效性研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，新模式的教學(xué)質(zhì)量比原有模式的教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，新模式的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)方式。最后，本文就進(jìn)一步的寫作課混合學(xué)習(xí)模式研究提出了一些建議。