詞匯法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞塊研究是近幾年語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)工作者十分關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。詞塊是綜合形式和功能的一個(gè)聯(lián)合體。隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，研究人員通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言交際并非僅僅通過(guò)單詞、短語(yǔ)或句子的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)，自然言語(yǔ)中大部分是由那些處于這兩者之間的半固定板塊(chunk)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的(楊玉晨1999)。詞塊是作為語(yǔ)言中的記憶單位存儲(chǔ)在大腦里的預(yù)制短語(yǔ)，它在一語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得中都有非常重要的作用。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法的發(fā)展過(guò)程中，結(jié)構(gòu)法和交際法占

2、據(jù)著重要地位。結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用，交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在具體環(huán)境中的應(yīng)用。以語(yǔ)法(句法)為中心的教學(xué)方法暗示了語(yǔ)言是一種語(yǔ)法/詞匯二分體系，即語(yǔ)法是骨干框架，詞匯是框架內(nèi)的填充物。其缺陷在于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)到大量的語(yǔ)法知識(shí)和單詞短語(yǔ)后仍然缺乏一種恰當(dāng)性——在具體的語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂煤线m的言語(yǔ)。而交際法過(guò)多地強(qiáng)調(diào)交際功能又欠缺了與造句相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。因此，我們意識(shí)到需要一個(gè)折中的方法以克服以上兩種方法的短處。Lewis于1993年提出詞匯法(L

3、exicalapproach)，以講解詞塊為核心，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為心理基礎(chǔ)，結(jié)合了結(jié)構(gòu)法和交際法的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)又注重語(yǔ)言在具體環(huán)境中的運(yùn)用。詞塊研究開(kāi)闊了我們的視野，給我們提供了一個(gè)較為理想的外語(yǔ)教學(xué)思路。 外語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言習(xí)得中的一項(xiàng)重要技能，中國(guó)高中學(xué)生的現(xiàn)有習(xí)得狀況卻并不令人滿(mǎn)意。本研究以例證分析了高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的主要問(wèn)題，提出將詞匯法應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)，以改進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作。 本文依托Nattinge