多層面英語寫作教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、英語寫作能力培養(yǎng)是當前中學英語教學的重要任務，也是衡量英語教學質量的重要標準。而在現(xiàn)行英語教學實際中，英語寫作是最難學、最難教的環(huán)節(jié)之一。通過研究發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學存在的問題，主要體現(xiàn)在高中英語寫作教學方法與評價方面存在的問題。高中學生英語寫作存在的問題在于語言知識不扎實、母語對英語表達的負面影響、缺乏寫作策略等方面。 根據(jù)以上情況，作者在本文中提出多層面英語寫作教學模式。多層面模式指的是在采用過程寫作教學法和體裁寫作教學法的

2、基礎上，引入寫作策略訓練。此模式是汲取了傳統(tǒng)的成果寫作教學法及近幾年被推崇的過程寫作法和體裁寫作法三種教學法的精華，并根據(jù)現(xiàn)代認知心理學對寫作過程的研究成果—Hayes和Flower的寫作認知模型，對高中學生進行寫作策略訓練。這種寫作教學模式注重語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學法中)、寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學法中)和知識策略訓練及寫作監(jiān)控策略訓練(包括計劃、評估和修改)。

3、 本研究采用實驗對比法，對高中三年級兩個班級學生進行了為期一個學期的實驗教學。實驗班采用多層面的寫作教學模式，對照班采用傳統(tǒng)的成果寫作教學法。在實驗中，筆者通過讓學生填寫作文形成性評價的表格、寫學習周記日記及教師找部分學生面談等方式，記錄實驗過程中學生英語寫作的進展情況。實驗后，筆者采用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSSforwindows12.0和MicrosoftExcel處理所收集到的數(shù)據(jù)，研究結果表明： (1)多層面的寫作教