基于“生命需要”的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究.pdf

1、“還我詩(shī)魂!”有學(xué)生指責(zé)我們的中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)戧殺了詩(shī)魂。
　　 “我不會(huì)去感謝我的語(yǔ)文老師!”有學(xué)生通過(guò)否定語(yǔ)文教師否定中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
　　 問(wèn)題是多維的。第一個(gè)問(wèn)題主要反映了詩(shī)詞教學(xué)中,部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)的感受關(guān)注不夠；第二個(gè)問(wèn)題主要反映了語(yǔ)文教學(xué)中,部分教師對(duì)學(xué)生主體心理特征關(guān)注的缺失。
　　 詩(shī)詞作為一種審美藝術(shù),本來(lái)就源自于人類強(qiáng)烈的生命感觸；中學(xué)生作為人,自然有著人類生命的共同需求,生命的需求,外在

2、表現(xiàn)為對(duì)快樂(lè)、幸福、自我權(quán)利的追求,內(nèi)在本質(zhì)為自我實(shí)現(xiàn)需要、自我認(rèn)可需要、社會(huì)認(rèn)同需要。高中古詩(shī)詞教學(xué)被學(xué)生指責(zé),因?yàn)楣倘皇嵌喾矫娴?但少數(shù)教師對(duì)學(xué)生生命需要、對(duì)詩(shī)詞的非認(rèn)知的審美價(jià)值認(rèn)識(shí)不足也是因?yàn)橹弧?br>　　 通過(guò)研究生命的需要,研究詩(shī)詞教學(xué)的非認(rèn)知特征,再通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生積極的生命體驗(yàn),滿足學(xué)生的各種生命需要,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng),是本研究的訴求。
　　 本文共分三章:
　　 第一章:研究緣

3、起、研究綜述及本研究的意義
　　 一方面,通過(guò)學(xué)生的反饋,揭示了高中古詩(shī)詞教學(xué)的主要問(wèn)題是部分教師對(duì)學(xué)習(xí)者生命需要關(guān)注的缺失；另一方面,通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)研究的綜述,揭示了結(jié)合學(xué)習(xí)者生命需要的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究也是一個(gè)需要強(qiáng)化的研究領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上,筆者揭示了本研究的意義在于:研究了學(xué)習(xí)者的生命特性；在古詩(shī)詞教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得積極的生命體驗(yàn)；注重通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面健康成長(zhǎng)。
　　 第二章:“生命的需

4、要”及古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀
　　 引述了馬斯洛人本主義生命需要層次理論,并結(jié)合中國(guó)古典詩(shī)詞論證了馬斯洛“需要層次論”。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)“生命的需要”理論對(duì)華東部分省市各類高中實(shí)施了關(guān)于高中古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者生命需要關(guān)注情況的問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)證了高中古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者生命需要關(guān)注的缺失。
　　 第三章:古詩(shī)詞呈現(xiàn)的生命價(jià)值及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)
　　 一方面,主要從審美的角度論證了古詩(shī)詞呈現(xiàn)的滿足學(xué)習(xí)者審美需要的積極的生命價(jià)值。