基于“浪漫認知”的初中古詩詞教學研究.pdf

1、初中語文古詩詞教學一直是初中老師們比較棘手的薄弱環(huán)節(jié)，平時學生們只是死記硬背，根本達不到鑒賞級別。所以提高學生鑒賞古詩文的能力，并把作者表達的思想主旨達到理解、賞析、領悟、融于內(nèi)心的境地，是筆者苦苦追尋的目標?！袄寺J知”則是以學生的年齡為出發(fā)點，注重了學生的解讀能力以及基于學生年齡的真實存在的解讀水平。由此，我本著激發(fā)學生學習古詩的興趣、較好地解析古詩內(nèi)容、真正領略古人遺留的精神碩果為原則，把與學生的真實認知水平相吻合的“浪漫認知”—

2、—這種新型的解讀工具應用在古詩文的研讀和教學當中。然后以師生共同的赤誠心靈和真摯感情面對文本，尋找一種線索來觸動文本所隱含的作者的心靈世界，最終品讀出它本來的感人畫卷和深厚情志。
　　論文一共有六部分，第一部分是緒論。首先是基于“浪漫認知”初中古詩詞閱讀教學的研究背景及意義，在現(xiàn)有的古詩詞日常教學的基礎上，運用“浪漫認知”進行解讀，可以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣、提高學生現(xiàn)有的認知水平和情意水平。其次是基于“浪漫認知”初中古詩詞閱讀

3、教學的研究文獻綜述，查閱古詩詞的相關研究，擴充對古詩詞研究的深入了解。最后是基于“浪漫認知”初中古詩詞閱讀教學的研究思路與方法，研究的過程中主要是采用理論指導實踐、理論和實踐相結合的原則。
　　第二部分首先是從理論上為我們闡釋了浪漫認知的定義和內(nèi)涵，從想象及想象力的概念、語言與想象力的互遞性和初中生心理發(fā)展的特點出發(fā)，來說明用“浪漫認知”解讀古詩詞的必要性。其次是分析初中古詩詞的教學現(xiàn)狀。第三部分是基于此現(xiàn)狀，浪漫認知在語文古詩詞

4、教學中的價值遠景：一是浪漫認知這一新型的認知工具應用在古詩詞的教學上，可以激活課堂氛圍，在學生的心靈深處，可以與詩人進行穿越時空的古今對話。二是把“浪漫認知”應用于古詩詞教學課堂，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，構建學生深度賞析古詩詞的層層遞進的模式。三是把“浪漫認知”應用于古詩詞教學課堂，對教師來說，可以精尋新的解讀角度，開辟多元的解讀模式，有利于提高教師研讀文本的能力和教學水平。
　　第三部分集中討論了古詩文教學中“浪漫認知”的設

5、計原則。把“浪漫認知”應用于古詩詞教學課堂，要遵循以下三個原則：從學生實際年齡出發(fā)、思維延展性、增強審美感知。
　　第四部分是從實踐的角度來淺談浪漫認知應用于古詩文教學的教學設計策略?，F(xiàn)實局限與極限經(jīng)驗的教學策略，是為了銳化學生的感受力，讓學生觸摸知識的邊界和極限；英雄主義聯(lián)想的教學策略，是力求讓學生尋找古人的卓越品質(zhì)，讓學生收獲自信，達到震撼人心的效果；驚異感的教學策略，則是期望在常規(guī)的解讀中發(fā)現(xiàn)新的維度，可以激發(fā)學生學習和探究

6、的新興趣；知識的人文內(nèi)涵的教學策略，主要是為了探索新知，讓詩文的內(nèi)容與古詩背后的相關背景相結合，讓學生超越文本的表面，抵達深處的人類情感；收集和愛好的教學策略，通過學生的主動收集，旨在豐富學生學習古詩的經(jīng)歷，對詩文的主旨知識深化重構，讓學習經(jīng)歷和生命體驗完美并和；改換知識背景的教學策略，通過還原知識背景，讓背景得以轉(zhuǎn)換和重現(xiàn)，豐厚社會歷史的內(nèi)涵，讓學生的學習材料無限豐厚；書面之眼的教學策略，是在優(yōu)化視覺新思維的基礎上，激勵學生挑戰(zhàn)學習的