國內(nèi)外典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺特征研究——基于建構(gòu)主義視角的比較分析.pdf

1、本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、比較分析的研究方法，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角對國內(nèi)外16個典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行特征研究。在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，嘗試從新的角度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念進(jìn)行界定，分析國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀。對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)中的指導(dǎo)作用進(jìn)行概述。對國內(nèi)外典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本功能進(jìn)行調(diào)查，對各項功能進(jìn)行統(tǒng)計、分類，結(jié)合建構(gòu)主義的相關(guān)理論，對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能進(jìn)行了縱向特征分析和橫向比較，并得出三個主要結(jié)論

2、；(1)國外11個教學(xué)平臺的教學(xué)資源整合、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、教學(xué)策略支持、教學(xué)評價功能特征突出，基本符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“情境”、“協(xié)作”、“對話”、“意義建構(gòu)”的基本要求，尤其在“協(xié)作”、“對話”功能的支持特別突出。教學(xué)平臺作為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的工具，為學(xué)生知識的建構(gòu)提供自主探索與協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)通過國內(nèi)外教學(xué)平臺的橫向比較發(fā)現(xiàn)，我國的教學(xué)平臺在基本功能上與國外差異不大，但部分功能仍不夠完善，如認(rèn)知工具過少，教學(xué)策略、教

3、學(xué)評價支持功能較弱，不利于創(chuàng)建協(xié)作交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在開發(fā)技術(shù)上仍存在一定的差距。(3)國內(nèi)外教學(xué)平臺在開發(fā)理念上存在一定的差異。國外教學(xué)平臺的開發(fā)注重建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理的指導(dǎo)，為教學(xué)設(shè)計提供學(xué)習(xí)活動設(shè)計的支持，以各種活動促進(jìn)學(xué)習(xí)。而我國的教學(xué)平臺注重為教學(xué)設(shè)計提供內(nèi)容設(shè)計的支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，如各種電子教材、電子教案、習(xí)題、多媒體資源庫等，適合開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師答疑為輔的學(xué)習(xí)方式。
　　 最后，結(jié)合