論比較閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng).pdf

1、當(dāng)今時代正發(fā)生著深刻的變革，國際社會對人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新精神和實踐能力成了人才的最重要特征。知識的激增、技術(shù)的創(chuàng)新要求教育界盡快培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開探究能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，已成為世界各國教育發(fā)展的共同趨勢。鑒于探究能力的培養(yǎng)在新一輪課程改革中的重要性和目前學(xué)生語文探究能力缺失這一嚴(yán)峻現(xiàn)實，本文主要在前輩研究的基礎(chǔ)上結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討在比較閱讀教學(xué)

2、中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)問題。 比較是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。比較閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析兩篇或兩篇以上的文章的異同點來把握文章的各自特點，其本質(zhì)特點是同中求異，異中求同。它集合了認(rèn)讀能力、理解能力、比較能力、鑒賞能力等多種能力。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用比較法，能夠使學(xué)生在更廣闊的背景中更深刻的層次上探究課文的本質(zhì)特點，更有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，更有效地發(fā)展學(xué)生的觀察、思考、分析、綜合、聯(lián)想和

3、想象等能力。本文主要分為五個部分對這一問題進(jìn)行了探討： 第一部分探討比較閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)內(nèi)涵和意義。語文探究能力是指學(xué)生在進(jìn)行語文探究活動過程中所必須具備的重要的個性心理特征，其中發(fā)現(xiàn)的意識、研究的能力和探索的精神是語文探究能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力對社會進(jìn)步、對學(xué)生發(fā)展、對語文學(xué)習(xí)都是很有現(xiàn)實意義的。 第二部分論述比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的可行性。這一部分從理論依據(jù)和現(xiàn)實可行

4、性兩個方面探討了比較閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了非常有利的條件。 第三部分談的是比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力對教師的教學(xué)理念提出了相應(yīng)的要求，為教學(xué)的順利開展做好思想準(zhǔn)備。 第四部分是探討比較閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實施方案，這是本文寫作的重點。此部分主要從五個環(huán)節(jié)探討實施教學(xué)的過程：第一，研究教材，根據(jù)一定的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平精選比較材料，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情；

5、第二，指導(dǎo)學(xué)生精讀比較材料，選擇最佳可比點，從而確定探究方向，這是比較閱讀中進(jìn)行探究活動的關(guān)鍵；第三，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行比較，為學(xué)生的順利探究搭建橋梁，其中求同比較、求異比較是比較閱讀最主要的兩種方法；第四，進(jìn)一步探究造成異同的原因，總結(jié)作品寫作規(guī)律，使學(xué)生的探究活動由對文本的感性認(rèn)識升華到對文本的理性認(rèn)識；第五，拓展探究空間，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生養(yǎng)成比較探究的習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)探究的創(chuàng)新。 第五部分補充了在比較閱讀教學(xué)