論高校教學(xué)質(zhì)量控制模式.pdf

1、高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到我國(guó)高等學(xué)校未來的發(fā)展,而教師的教學(xué)質(zhì)量是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.因此,本文依據(jù)高等教育自身規(guī)律,借鑒國(guó)外高校教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量中存在問題,將建模定位在高校教師教學(xué)質(zhì)量的控制.本模式以系統(tǒng)控制論、現(xiàn)代管理科學(xué)、行為科學(xué)為理論依據(jù),重視教師的情感因素,以情感激勵(lì)為切入點(diǎn),構(gòu)建高校情感—目標(biāo)質(zhì)量控制模式.情感—目標(biāo)質(zhì)量控制模式是相對(duì)于高校強(qiáng)制性行政管理的一種新的質(zhì)量管理模式,其方式是非

2、強(qiáng)制式的,其對(duì)人的影響是潛在的,是更多的依靠教師的情感因素激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的積極性,促使教師形成具有主人翁責(zé)任感意識(shí)的內(nèi)在的自律性,最終達(dá)到教師的自覺行動(dòng)、自主管理.全文共分四個(gè)部分:第一部分關(guān)于教學(xué)質(zhì)量控制模式概念的界定;第二部分在回顧國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)質(zhì)量研究狀況及剖析目前我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量控制中存在問題的基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)措施;第三部分論述了研究本模式的理論意義及實(shí)踐意義;第四部分在現(xiàn)代科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下,以人為本、注重學(xué)術(shù)、探討高校教學(xué)