基于WSR系統(tǒng)方法論的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究.pdf

1、隨著生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)身體的保健。為了順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，高等學(xué)校必須要提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育的健身功能，才能培養(yǎng)出既有強(qiáng)健體魄又有強(qiáng)烈的體育鍛煉意識(shí)和掌握多種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，提高體育教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)校的教學(xué)水平，是學(xué)校在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中深切關(guān)注的問(wèn)題。為了保證高校的體育教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并作出評(píng)價(jià)。建立專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)

2、現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和提高體育教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。
　　目前，關(guān)于高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究有很多，針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程也制定了一系列的評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)主要是一些針對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的可測(cè)量指標(biāo)，忽視了隱性的和難以測(cè)量的指標(biāo)，而且借助于其他理論進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)研究很少。本課題基于物理-事理-人理系統(tǒng)方法論，采用文獻(xiàn)資料法、特爾斐法、層次分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)安徽省普通高校公共體育教學(xué)質(zhì)量體系進(jìn)行了研究。在充分分析WSR系統(tǒng)方法

3、論內(nèi)涵及其工作原理的基礎(chǔ)上，分別從物理、事理和人理三個(gè)方面闡述了體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定過(guò)程。在評(píng)價(jià)體系制定的過(guò)程中對(duì)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了兩輪征詢(xún)，第一輪請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選，第二輪再請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)已經(jīng)確定的指標(biāo)給予相應(yīng)權(quán)重，確保了指標(biāo)及其權(quán)重的有效性。指標(biāo)權(quán)重在計(jì)算的過(guò)程中主要是先采用層次分析法逐級(jí)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一致性檢驗(yàn)，保證了指標(biāo)權(quán)重的合理性。在此基礎(chǔ)上，最終制定了一套以物理、事理和人理為一級(jí)指標(biāo)的完整的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體