A高校教學(xué)質(zhì)量測評體系研究.pdf

1、提高教育質(zhì)量是各高校工作的重中之重，而教學(xué)質(zhì)量測評是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。測評體系作為教學(xué)管理的參考依據(jù)，有利于引導(dǎo)教育管理者及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)校全面管理水平的提高。經(jīng)過這么多年的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量測評已經(jīng)形成比較健全的體系了。但是，測評體系還是存在一些需要改進(jìn)的地方。本文作者就教學(xué)質(zhì)量測評的相關(guān)問題，與有關(guān)教師學(xué)生進(jìn)行面對面的訪談，對測評的現(xiàn)狀和困惑進(jìn)行了分析和討論，找出了測評體系很多普遍性的問題，并對其進(jìn)行了再認(rèn)識、再

2、思考和再完善。 本人通過訪談法得知我國教學(xué)質(zhì)量測評體系還存在著不足，測評主體不夠全面，以學(xué)生為主體的測評體系現(xiàn)占大部分，忽視了同事、教師個人以及教師直屬領(lǐng)導(dǎo)的評價。另外評價的周期上，通過分析A校測評體系得知，測評周期一般是學(xué)期末考試之前，但是由于教師教學(xué)的特點，固定的周期勢必會影響到教師真正水平的評價，因而本人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量測評的周期應(yīng)采取動態(tài)的，而不能采取靜態(tài)的。要根據(jù)教師的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行測評。 通過A高校教學(xué)質(zhì)