本科高校教學質量內部評價研究.pdf

1、近年來，由高校擴招帶來的教學質量問題，一直為社會各界所關注。教育部為了加強對教學工作的宏觀管理，提高教育質量，在全國范圍內開展了5年一輪的本科教學工作水平評估，這種評估方式對于高校自身來說屬于外部的評價。本文嘗試構建一種不以對評價客體進行分等鑒定為目的，通過評價促進教學管理和教師發(fā)展，最終形成以教學質量的穩(wěn)步提高為根本目的，在高校內部實行的本科高校教學質量評價理論。這種立足現在、面向未來、追求發(fā)展的高校教學質量內部評價研究，正是理論呼喚

2、與實踐需要的自然產物。 本文首先對當前本科高校教學質量內部評價現狀進行了調查，發(fā)現存在的問題主要有：評價觀念缺乏“以人文本”的思想、評價主體多元化實效性差、評價際準缺乏彈性和發(fā)展性、評價機構不健全、評價制度不完善和評價結果缺乏質性分析等。進而分析造成這些問題的原因是：管理主義傾向的禁錮、方法中心主義的影響和新理論應用的嚴重滯后。 本文通過對中外高校教育評價體系的對比分析，重新定位政府在高校教學質量評價中的角色，反思近年來

3、國內出現的評價理論和實踐，對發(fā)展性教育評價進行了理論與實踐的探索，明晰了本科高校教學質量內部評價的建構是一項復雜的系統工程，是對現有的高校教學質量外在評價的必要補充，只有從高校內部入手，以“發(fā)展”的理念來統攝評價工作，才能真正促進本科高校教學質量的提高。 最后，本文提出如何建構本科高校教學質量內部評價的機制。在原則上，要堅持內部評價與外部評價相統一、導向性與激勵性相統一、科學性與可操作性相統一。在策略上，提出要樹立正確的本科高校

4、教學質量內部評價觀，建立校內自評為主、外部他評為輔的雙重評價機制和重視以反思為特征的自我評價，要依據網絡技術創(chuàng)新評價形式，并把訪談作為評價方式的重要補充，最終落實到獎懲分明的激勵約束機制和注重發(fā)展提高的評估措施地有機結合。在指標的設計上，注重指標的多樣化、系統化，重視學生，尤其是評價量表的設計要反標準化。具體操作中，本文從影響本科高校教學質量評價的雙重因素：教學管理評價和教師管理評價入手，試構了以自我反思和評價管理為基礎的三級評價體系。

5、在教學管理方面，進一步分解為教務部門對自我管理的評價、教務部門對院系管理的評價和院系對自身管理反思的評價；相應地，在教師管理評價方面分解為：教務部門對教師的評價、教師自我反思的評價、院系對教師的評價三個層面。在保障組織體系的建設上，采用隸屬高校教學副校長直接領導的、可靈活交叉與反饋評價信息的高校教學質量保障組織體系，通過發(fā)揮該體系的指揮系統、信息收集系統、評價與診斷系統、信息保障系統、審計系統和保障輔助系統的聯運作用，建立健全中觀的、適