美國小學(xué)“新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”之研究.pdf

1、美國小學(xué)的社會(huì)科從其誕生之日起距今已有近百年時(shí)間，美國小學(xué)社會(huì)科伴隨著美國歷次教育改革其目的、形態(tài)、內(nèi)容與方法始終在不斷地變化和革新當(dāng)中。其中有一個(gè)非常重要和特殊的時(shí)期——20世紀(jì)60年代，在這個(gè)時(shí)期間，美國社會(huì)處在冷戰(zhàn)和民權(quán)運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜背景之下，俗話說“時(shí)勢造英雄”，人們社會(huì)科教育寄予厚望，各界掀起了前所未有的教育改革的熱情，其中包括以課程教材開發(fā)為載體的“新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”。
　　 “新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”中，美國小學(xué)在積極探索，尋求適合

2、小學(xué)生成熟水平和心理特點(diǎn)的課程改革。本文將對20世紀(jì)60年代中美國小學(xué)“新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”做全面研究，首先介紹美國小學(xué)社會(huì)科誕生經(jīng)過，進(jìn)而研究至美國小學(xué)社會(huì)科確立后經(jīng)歷的第一次改革運(yùn)動(dòng)——“新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展過程，接著詳細(xì)介紹20世紀(jì)60年代“新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”對小學(xué)社會(huì)課程的改革的具體內(nèi)容。包括小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制原則、課程目標(biāo)趨向、課程內(nèi)容選擇、課程結(jié)構(gòu)和課程評價(jià)發(fā)生的變化。最后分析歸納20世紀(jì)60年代中美國小學(xué)“新社會(huì)科運(yùn)動(dòng)”對當(dāng)代美