社會(huì)科課程研究：反思與構(gòu)建.pdf

1、2001年秋季,中國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》開始正式試行,社會(huì)科課程的開設(shè)寫入了綱要的要求之中.無論是實(shí)踐層面還是理論層面對(duì)社會(huì)科課程的研究開始逐步興起,同時(shí)課程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)對(duì)理論研究也提出了強(qiáng)烈的訴求.該論文就是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下生成的.論文主要圍繞對(duì)社會(huì)科課程的基礎(chǔ)理論問題,以課程理論與實(shí)踐的反思與構(gòu)建為主線而展開,力圖從課程理解與課程開發(fā)的兩個(gè)維度,對(duì)社會(huì)科課程的理念、課程的內(nèi)容和課程的教學(xué)三個(gè)方面,描述和透視社會(huì)科課程

2、的"實(shí)然之態(tài)"、勾勒和走向社會(huì)科課程的"應(yīng)然之態(tài)".論文第一部分"尋找理解的家園",從對(duì)社會(huì)科課程背景研究出發(fā),立足于對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)科課程的性質(zhì)、目標(biāo)和價(jià)值觀反思,探尋在新的時(shí)代精神下的課程理念.論文的第二部分"撐起課程之傘",從研究的思路上來說是從對(duì)課程理念的研究轉(zhuǎn)入對(duì)課程文本的思考.社會(huì)科課程是一個(gè)多學(xué)科整合的人文社會(huì)科學(xué)課程,從目前的發(fā)展來看,課程以社會(huì)公民素質(zhì)的培養(yǎng)為指向,內(nèi)容上涉及了歷史、地理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律以及人類學(xué)

3、等諸多人文社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容.論文的第三部分"行走在認(rèn)知、體驗(yàn)和反思"之間.在此部分論文研究的內(nèi)容進(jìn)入了課程教學(xué)的實(shí)踐圖景.課程和教學(xué)是一個(gè)不可分割的整體,課程作為學(xué)生和教師共同的經(jīng)歷,其生動(dòng)復(fù)雜的實(shí)踐場景是課程研究必然的研究領(lǐng)域.論文采用了質(zhì)的研究的方法,講述了文珍、葉子、小玉和石強(qiáng)四位社會(huì)科教師的教學(xué)故事,通過他們的敘述和行動(dòng)、也從這幾個(gè)故事的主角的讓我們來聆聽和思考社會(huì)科課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)和教學(xué)追求的足跡.概括而言,論文試圖對(duì)社會(huì)課程的一