我國中小學社會科課程統整研究.pdf

1、課程統整是當前世界課程改革的潮流，順應時代潮流，我國此次基礎教育課程改革明確提出了“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀……以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。其中開設統整的社會科是課程結構調整的重要表現之一。具體說來，它包含了小學階段的“品德與生活”、“品德與社會”、中學階段的“歷史與社會”等課程。 此次課程改革，我國已經明確把社會科定位為一門綜合課程，統整性成為此次我國社

2、會科課程的重要特點之一。如何進行統整設計是社會科課程統整的重要問題，它直接影響著社會科課程統整的成效。社會科的課程統整是課程統整的重要部分之一，社會科的統整需要課程統整理論的指導。本文試圖以課程統整理論來檢視我國社會科的課程統整設計，豐富社會科的理論研究，為社會科的統整設計提供合理建議。 本研究主要聚焦于我國社會科課程標準和教科書的課程統整設計的研究。 課程標準作為社會科的基本指導綱要，為社會科的設計及實施提供方向的指引

3、，其蘊涵的課程統整理念及建議的統整設計模式直接影響著我國社會科課程統整的設計與實施，因此對其研究具有重要的理論意義和實踐價值。 雖然教科書只是“教師引發(fā)兒童活動的根據，是兒童開展活動時可利用的資源”，但教科書仍是教學的重要資源之一，是最具代表性的核心教材，是學校教學中重要的和基本的教學材料，在整個學校教育中具有不可替代的地位與作用。教科書又是讀者最多，又被讀者最為看重的文本，但“讀者最多的，某種意義上也最重要的文本竟然最缺乏強大

4、的學術研究和評論隊伍，最不該忽視的文本，卻最少被研究?！鄙鐣平炭茣裁媾R著同樣的尷尬。因此，本研究也有利于我國社會科教科書的改進。 本文選取了我國《品德與生活課程標準》、《品德與社會課程標準》以及《歷史與社會課程標準（二）》及與其配套的權威出版社-人民教育出版社出版的一套共計17本社會科教科書（包括小學《品德與生活>四冊、《品德與社會》八冊、《中學歷史與社會》五冊）作為研究對象，主要采取了內容分析法來進行研究，另外為了便于發(fā)現

5、和解決問題，筆者還搜集了統整程度高、設計得比較成功、評價比較高的美國的HM版社會科教科書和臺灣版教科書進行比較研究和借鑒。同時，筆者還深入學校，對一線的教師進行了訪談。 社會科課程統整是社會科設計的重點和難點。本論文依據“為什么”、“是什么”、“怎么辦“的分析框架展開?！盀槭裁础敝饕獙Ξ斍拔覈鐣普n程統整的背景和價值取向進行了探討。“是什么”主要對當前我國社會科的課程統整理念及設計模式進行分析，探討其特點與問題。具體說來，本部

6、分先分析課程統整的基本內涵、理念與設計模式，然后以此為基礎，對我國社會科課程標準和教科書所蘊涵的統整理念與運用的模式進行分析，以探尋其特點與問題，需要說明的是，因為社會科教科書是以課程標準作為指導綱要來編寫設計的，因此兩者在理念和模式上呈現出較多符合性，因此我們在分析時并沒有對兩者截然分開。“怎么辦”主要針對當前我國社會科課程統整設計中的一些問題提供了若干建議。 全文共分五個部分： 第一章導論。介紹本研究的選題緣由，梳理

7、歸納國內外有關社會科課程統整的研究現狀與存在的問題，闡釋本研究的意義、思路與方法等。 第二章我國中小學社會科課程統整的背景與價值取向。我國中小學社會科課程統整的背景主要從時代背景、社會背景、理論背景和教育背景四個方面進行了分析。我國中小學社會科課程統整的價值取向主要從社會價值、個體價值、學科價值等進行了探討。 第三章我國中小學社會科課程統整的理論探討。社會科的統整需要課程統整理論的指導，基于課程統整的“混淆和不確定性”，

8、本章對課程統整的內涵、基本理念及基本模式進行了分析，以便為分析我國社會科課程統整提供理論基礎。通過定義評析及歷史溯源，提出了我們對課程統整的理解，我們認為，課程統整是一個較為廣泛的概念，課程統整是在把兩種或兩種以上的學習內容或經驗，連結或整合成一種有意義的統整的學習內容或經驗時，以知識統整、經驗統整或社會統整以及認知和情意的統整等中的一種或幾種作為課程設計的目標，其中知識的統整是課程設計必須達到的基本條件。它不僅是一種課程設計，更是一種

9、不同于分科課程的教育哲學。在對前人批判借鑒的基礎上，提出了課程統整的基本理念：全人發(fā)展的課程目標；工具的知識觀；建構的學習觀：關注知識的統整；關注經驗的統整；關注社會的統整。課程統整模式種類豐富，在對各種模式深層把握的基礎上，本文把其劃歸成為四大類：單一學科統整；跨科一科目分立；跨科一科目融合；超越科目統整四類。 第四章我國中小學社會科課程統整的現狀與反思。以課程統整的基本理念及基本模式為框架，透視我國社會科課程標準和教科書的課

10、程統整理念和模式，分析發(fā)現，在課程統整理念方面，中小學社會科課程統整具有以下一些特點：基本體現出全人發(fā)展的教育目標、工具的知識觀、建構的學習觀、注重知識的聯系、關注兒童的興趣、注重兒童學校生活與校外生活的聯系。但當前我國中小學社會科課程統整理念方面還存在以下一些問題：在知識統整方面，把統整知識等同于拼湊和聯結知識，統整知識時淺化學科知識；在經驗統整方面，把城市兒童的經驗等同于所有兒童的經驗，關注兒童的立即興趣而忽略兒童的長期興趣，沒有足

11、夠關注教科書內容的心理化；在社會統整方面，社會議題范圍較為窄化。 研究發(fā)現，我國中小學社會科課程統整模式呈現出以下一些特點：類型比較豐富，統整程度較高；較好地關注了知識、經驗、社會等的統整。但是當前我國中小學社會科課程統整模式也存在一些問題，表現為：重整體統整忽略部分統整；從學科內容出發(fā)而非從主題出發(fā)；過于強調以生活為基礎進行統整：部分統整模式設計不當；部分統整模式選用不適等。 第五章我國中小學社會科課程統整的建議。根據

12、前面的分析，以課程統整理論為基礎，針對我國中小學社會科課程統整存在的問題，提出以下建議：首先，深入把握課程統整基本理念，關注課程統整的不同層次?；谥R統整，應注重知識有機聯系性，避免拼湊：強調學科基礎知識，避免淺化學科知識。基于經驗統整，應關注全體兒童的經驗；注重即時興趣和長遠興趣相結合；關注兒童學習經驗，注重內容心理化?；谏鐣y整，建議豐富拓寬社會議題。其次，選用合宜的課程統整模式，依據課程特點兼顧部分統整與整體統整：依據課程特點