語文課堂有效教學行為研究.pdf

1、中學語文教學承擔著培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字能力的重任，如何培養(yǎng)和提高中學生的語言能力是中學語文必須解決的問題。過往的中學語文教學主要采用以講授法為主的單一教學方法，但是講授法具有教學效果低下甚至負效應的嚴重后果。筆者認為，教學效果的好壞與教師行為密不可分。 所謂有效教學，是能夠準確制定教學目標，能夠激發(fā)學生的學習欲望，使所有學生參與到整個學習過程中，使學生在知識，能力，學習方法等方面獲得成功的滿足，使學生在隋感，

2、思想，態(tài)度等方面得到提升的教學。 教學行為，包括兩個層面的意思：其一，就是那些直接顯示結(jié)果的行，這種顯}生行為可以在教學法評價中直接認知和把握；其二，是情感、意志、道德、價值觀，潛在能力和個性等多種因素綜合而成的一種態(tài)勢。在行為上表現(xiàn)出較強的意識性、穩(wěn)定性和自主性。這種內(nèi)在的行為在教學實踐活動中顯得扎實而專一。 本論文主要由五部分組成： 第一部分：導論。這部分主要介紹了當今中小學語文課堂教學有效性的研究現(xiàn)狀，表明

3、“有效”是語文課堂教學的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。 第二部分：語文課堂教學失效的現(xiàn)狀及分析。課堂教學的有效性與教師行為密不可分。由于以下原因可造成語文課堂教學的低效或無效：如教師的不活動，對文本解讀不扎實，對媒介的濫用，對語文本位的疏離，課堂教學形式的誤用。第三部分：相關(guān)理論。教育是一種以教師行為為表征的改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程。教師的課堂教學行為也是受其主觀意識所支配和調(diào)節(jié)的，其中

4、教師的教學觀是決定其教學行為的關(guān)鍵，而教學觀又是在教學理論指導下形成和發(fā)展的。不同的教學理論影響下的教師往往會有不同的課堂教學行為。 第四部分：語文教師角色與教學行為。在新一輪語文課程改革中，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)也有所改變。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。 第五部分：語