基于“文學(xué)圈”模式的高中英語閱讀教學(xué)研究.pdf

1、閱讀在英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中占有十分重要的位置，是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。《新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求“高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”高中英語教師都非常重視閱讀教學(xué)，他們花費(fèi)了大量時(shí)間和精力幫助學(xué)生提高閱讀能力，但因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)應(yīng)

2、試，英語教學(xué)的功利性使英語教師過分重視精讀完成教材教學(xué)，而忽視了學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，忽視了泛讀的作用。此外，教學(xué)教材中有限的詞匯和陳舊的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生缺乏閱讀興趣。因此，在當(dāng)前教學(xué)情況下，學(xué)生閱讀能力很不令人滿意。
　　 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)生英語閱讀能力，筆者以合作學(xué)習(xí)理論，人本主義理論以及圖式理論為基礎(chǔ)，引入文學(xué)圈教學(xué)模式，較為詳細(xì)地介紹了其理論基礎(chǔ)和具體的教學(xué)操作流程;通過問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行了為期一年

3、的基于“文學(xué)圈”模式的英語閱讀教學(xué)方法的研究。以筆者所教授的瀏陽九中的123名學(xué)生為研究對(duì)象。其中實(shí)驗(yàn)班的61名同學(xué)每個(gè)周末采用文學(xué)圈教學(xué)法教學(xué)，并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo);對(duì)照班的62名同學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)。閱讀材料主要來自適合學(xué)生閱讀能力的書蟲系列讀本。對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生教學(xué)時(shí)數(shù)和課外閱讀量是一樣的。在實(shí)驗(yàn)中，筆者對(duì)兩個(gè)班（即實(shí)驗(yàn)班和控制班）都進(jìn)行了前測和后測，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)所有的參與者進(jìn)行了問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明文學(xué)圈閱