高中語文備課研究.pdf

1、備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。它是教師授課的首要環(huán)節(jié)，也是決定課堂成效的重要組成部分。它對于課堂教學(xué)有著重要的作用，歷來為教者所重視。
　　 縱觀教師的備課，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)備課中確實存在著種種問題：備課目標(biāo)的單一性、備課理念的偏激性、備課中課堂設(shè)計的單調(diào)性等，但是，傳統(tǒng)備課中也有值得去繼承和發(fā)揚的優(yōu)點：備課目標(biāo)的明確性，備課中重視基礎(chǔ)知識、

2、背誦等，新的課程改革以來，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個緯度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。這一理念的提出，沖擊了傳統(tǒng)備課中單純的以“知識與技能”為目標(biāo)的教學(xué)模式，對教師備課提出了新的要求。教師要汲取傳統(tǒng)備課中的精華，去除傳統(tǒng)備課中的糟粕。在三維目標(biāo)指導(dǎo)下，實現(xiàn)教師理念、學(xué)生角色、教學(xué)方式三者之間的轉(zhuǎn)變。
　　 在理論的闡釋和支撐下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以高中語文教科書為