培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)自我體驗(yàn)及促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的形成有兩個(gè)方面的因素：智力因素和非智力因素。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育都非常重視學(xué)生的智力因素而忽視非智力因素的發(fā)展。由于大學(xué)擴(kuò)招，就業(yè)困難等原因使中專(zhuān)生源素質(zhì)整體下滑，大部分的學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到中專(zhuān)都希望不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，這與當(dāng)前國(guó)家發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求形成十分突

2、出的矛盾。從這幾年的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，不論老師怎樣努力的教，學(xué)生仍以消極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，三年之后沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，形成了學(xué)生數(shù)學(xué)難學(xué)，教師數(shù)學(xué)難教的兩難境地。作者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察分析認(rèn)為，問(wèn)題不是出在智力因素上，而是出在非智力因素上。為改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)狀況及適應(yīng)現(xiàn)在教育改革中提出的教育需要學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程的要求，本研究主要從非智力因素中的自我體驗(yàn)方面來(lái)研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程