四川省護(hù)理本科生關(guān)愛能力調(diào)查分析和培養(yǎng)策略研究.pdf

1、目的： 1．描述四川省護(hù)理本科生的關(guān)愛能力現(xiàn)狀； 2．對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)護(hù)理本科生關(guān)愛能力進(jìn)行比較分析； 3．探索并描述影響護(hù)理本科生關(guān)愛能力的相關(guān)因素及提高關(guān)愛能力的 途徑并進(jìn)行分析； 4．提出護(hù)理本科生關(guān)愛能力的培養(yǎng)策略。 對(duì)象與方法： 對(duì)象：四川省4所大學(xué)(四川大學(xué)護(hù)理系、成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理系、瀘州醫(yī)學(xué)院護(hù)理系、川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理系)中全日制教育護(hù)理本科生二、三、四年級(jí)的學(xué)生。

2、 方法：調(diào)查工具采用由紐約City University護(hù)理系主任，護(hù)理學(xué)教授Nkongho編制的關(guān)愛能力量評(píng)價(jià)表(Caring Ability Inventory)(Likert-7)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料所編制成的一份問卷。符合納入、排除標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查對(duì)象共計(jì)545人。研究分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：量表的翻譯與校正；第二階段：預(yù)試驗(yàn)，包括量表真實(shí)性和可靠性的測(cè)評(píng)；第三階段：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查。最后采用SPSSll.O統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包，采用t檢驗(yàn)、方差

3、分析、多元回歸分析等方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 結(jié)果： 1．關(guān)愛能力總體狀況 護(hù)理本科生關(guān)愛能力總評(píng)分為189.72±19.57分，大于總評(píng)分的學(xué)生有258名，占總?cè)藬?shù)的47.3％；在各維度條目均數(shù)得分情況中，耐心維度為5.82±0.57，理解維度為5.17±0.66，勇氣維度為4.56±0.80。 2.關(guān)愛能力在不同學(xué)校及年級(jí)的分布情況 2.1不同學(xué)校關(guān)愛能力情況：四所學(xué)校關(guān)愛能力評(píng)分不全相同，A

4、護(hù)生評(píng)分為195.06±25.78，高于B護(hù)生評(píng)分(187.03±15.61)及C護(hù)生評(píng)分(187.63±16.08)。 2.2不同年級(jí)關(guān)愛能力情況：不同年級(jí)關(guān)愛能力評(píng)分不全相同，四年級(jí)學(xué)生分值為195.97±25.47，高于二年級(jí)學(xué)生分值(187.71±15.82)及三年級(jí)學(xué)生分值(187.49±17.47)。 3．關(guān)愛能力的影響因素 3.1關(guān)愛能力的單因素分析：男性和女性之間、漢族和少數(shù)民族之間，是否為獨(dú)身子

5、女關(guān)愛能力評(píng)分無差別，臨床實(shí)習(xí)學(xué)生與非臨床實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)愛能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)，臨床實(shí)習(xí)學(xué)生高于非臨床實(shí)習(xí)學(xué)生。 3.2關(guān)愛能力的多因素分析：與母親關(guān)系(β=0.174)和是否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)(β=0.185)是關(guān)愛能力的影響因素。 4．影響關(guān)愛能力的其它因素及提高關(guān)愛能力的途徑 4.1影響關(guān)愛能力的其它因素有：學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍、教師的示范作用、臨床實(shí)習(xí)的經(jīng)歷、自身、家庭、社會(huì)等方面的原因。 4.2提

6、高關(guān)愛能力的途徑有：設(shè)置關(guān)愛相關(guān)的課程、感受關(guān)愛、實(shí)踐關(guān)愛、榜樣的作用、對(duì)話等。 結(jié)論： 1. 四川省護(hù)理本科生關(guān)愛能力評(píng)分總體情況略低于國(guó)外水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于關(guān)愛能力的培養(yǎng)。在關(guān)愛能力各維度中，耐心維度得分最高，勇氣維度得分最低。 2.不同學(xué)校關(guān)愛能力評(píng)分不全相同，A校分值高于B校和C校護(hù)生得分，不同年級(jí)關(guān)愛能力評(píng)分不全相同，四年級(jí)學(xué)生分值高于三年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生得分，提示了關(guān)愛能力的影響因素可能為臨床實(shí)習(xí)時(shí)間和經(jīng)

7、 歷。 3.男性和女性、漢族和少數(shù)民族，是否為獨(dú)身子女關(guān)愛能力評(píng)分無差別，臨床實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)愛能力高于非臨床實(shí)習(xí)學(xué)生，關(guān)愛能力的影響因素包括與母親關(guān)系和是否進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，提示應(yīng)該通過實(shí)踐關(guān)愛來提升關(guān)愛能力。 4.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍、教師的示范作用、臨床實(shí)習(xí)的經(jīng)歷、自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面均對(duì)關(guān)愛能力產(chǎn)生一定的影響，這為關(guān)愛能力的培養(yǎng)提供了依據(jù)。培養(yǎng)關(guān)愛能力的方法包括課程設(shè)置中增加關(guān)愛的課程、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)關(guān)愛、實(shí)踐關(guān)