四川省護理本科生一般自我效能與臨床實習行為的調(diào)查研究.pdf

1、目的： 1.描述護理專業(yè)臨床實習本科生的一般自我效能及實習行為狀況。 2.明確護理專業(yè)臨床實習本科生的一般自我效能與實習行為之間的關(guān)系。 3.探索護理專業(yè)臨床實習本科生的一般自我效能及實習行為的影響因素。 方法：通過文獻資料法、專家效度法修訂《護理本科生臨床實習行為評價表》(CET)；對預調(diào)查資料采用信度分析法確定CET和一般自我效能感量表(GSES)的信度；于2004年11月至12月，整群抽取四川省3所

2、醫(yī)學院209名護理專業(yè)臨床實習本科生，運用GSES、CET進行橫斷面問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果采用均數(shù)、標準差描述護生的一般自我效能與臨床實習行為狀況，t檢驗、方差分析了解護生的一般自我效能與臨床實習行為在不同變量間的分布，多元線性回歸和Pearson線性相關(guān)了解兩者的影響因素和關(guān)系。 結(jié)論: 1.多數(shù)學生的一般自我效能總得分均分處于中等或中等偏上水平，但與成人綜合總均分比較，低于綜合總均分。 2.所大學護理本科生實習

3、中期的行為表現(xiàn)總體令人滿意，學生在情感領(lǐng)域和操作技能領(lǐng)域的行為表現(xiàn)較好，而認知領(lǐng)域的行為表現(xiàn)稍差。因此，在實習中后期應加大對學生認知領(lǐng)域行為的培養(yǎng)。 3.學生的一般自我效能主要來源于自身的臨床實踐行為，它與臨床實習行為是正相關(guān)關(guān)系；而學校和醫(yī)院為學生一般自我效能提供了發(fā)展的場所；教師年齡對學生一般自我效能的影響作用不容忽視。因此，為提高臨床實習護生的一般自我效能，必須從以上因素著手，重視學生的直接行為經(jīng)驗對自我效能的影響；發(fā)揮學

4、校和醫(yī)院的積極影響作用；尤其是選拔臨床教師時，考慮帶教老師的年齡因素，并在以后的教師培訓中，增加教育心理學以及自我效能相關(guān)知識的培訓內(nèi)容。 4.一般自我效能、學生對自己行為表現(xiàn)的滿意度、教師教學投入、學校、醫(yī)院、教師職稱、曾實習科室是影響臨床實習行為的主要因素。為改善臨床實習行為表現(xiàn)，應綜合考慮以上因素，尤其要重視學生一般自我效能的培養(yǎng)；提高學生的滿意度；鼓勵教師的教學投入；在選擇臨床教師時綜合考慮教師職稱、學歷、年齡對學生專業(yè)