關(guān)于智力殘疾兒童養(yǎng)成教育的探索.pdf

1、眾多智力殘疾兒童的教育得到了社會(huì)的普遍關(guān)注。為了讓智力殘疾兒童能自立于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的生活并成為自食其力的勞動(dòng)者，探索適合智力殘疾兒童特點(diǎn)的教育方式，是每位特殊教育工作者的職責(zé)。 智力殘疾兒童不僅在智能方面明顯地落后于正常兒童，而且在情緒、個(gè)性及行為方面都存在著一系列的心理障礙，要想改善他們的現(xiàn)狀，更好地對(duì)他們進(jìn)行教育，養(yǎng)成教育是一種切實(shí)可行的教育方法。良好的習(xí)慣不僅使他們的心理缺陷得到明顯的矯正和補(bǔ)償，而且更重要的是能使他們的

2、學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力得到開發(fā)和鍛煉。對(duì)智力殘疾兒童的養(yǎng)成教育，除了要補(bǔ)償、糾正他們?cè)谡J(rèn)知、情緒及個(gè)性方面的缺陷外，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行各種行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 本文從研究養(yǎng)成教育的基本原則、基本理論出發(fā)，根據(jù)智力殘疾兒童的心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人多年來在特殊教育領(lǐng)域中的教育、教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，從道德品質(zhì)的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)、文明禮貌的培養(yǎng)、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)