“新時(shí)期的養(yǎng)成教育”研究.pdf

1、本文的題目是“'新時(shí)期的養(yǎng)成教育'研究”,它并非簡單指對新時(shí)期下的養(yǎng)成教育進(jìn)行研究,而是基于全國養(yǎng)成教育總課題組經(jīng)過多年來的養(yǎng)成教育研究和實(shí)踐所提出的一個(gè)全方位的辦學(xué)理念和實(shí)踐體系,對這項(xiàng)中小學(xué)整體改進(jìn)方案進(jìn)行研究。選題的最大意義來源于“新時(shí)期的養(yǎng)成教育"提出了幾個(gè)值得教育工作者深思的觀點(diǎn):第一,教育在教育之外;第二,教育是沒有用的;第三,回歸心靈的教育。因而本文是對“新時(shí)期的養(yǎng)成教育"這一研究的再次研究。主要包含緒論、正文、結(jié)語和參考

2、文獻(xiàn)等幾部分。
　　 緒論部分涉及了問題的提出、核心概念、文獻(xiàn)綜述、研究的內(nèi)容、研究的意義以及研究的思路和方法等六方面。
　　 全文除緒論外,正文共分為三個(gè)部分:
　　 第一部分主要探討“新時(shí)期的養(yǎng)成教育”的發(fā)展歷程。將其發(fā)展歷程概括為醞釀、發(fā)展、特點(diǎn)和影響幾個(gè)方面。首先介紹了“新時(shí)期的養(yǎng)成教育"的緣起,理念和設(shè)想,然后主要分析了“全國養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校"等實(shí)踐方式,進(jìn)而概括出“新時(shí)期的養(yǎng)成教育”多學(xué)科理論

3、基礎(chǔ)和多維度實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn),最后從國家政策的認(rèn)可,研究隊(duì)伍的號召以及社會(huì)力量的推助幾方面探討了其影響。
　　 第二部分重點(diǎn)分析了“新時(shí)期的養(yǎng)成教育"發(fā)展過程中面臨的困境,并對其做出原因分析。首先分析了其理論上的不足,主要包括理論實(shí)踐體系本身的獨(dú)立性有待完善,教育目標(biāo)定位的模糊容易導(dǎo)致教育兩大功能的沖突和矛盾以及內(nèi)涵的泛化不利于彰顯其教育的獨(dú)特性等幾個(gè)方面,然后從學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三個(gè)方面分析了其實(shí)踐方面的低效,最后對此進(jìn)行了原

4、因分析。
　　 第三部分對“新時(shí)期的養(yǎng)成教育"的可持續(xù)發(fā)展對策進(jìn)行了思考?！靶聲r(shí)期的養(yǎng)成教育"把個(gè)體生命的整體更新與發(fā)展放到了突出地位,這符合發(fā)展素質(zhì)教育的基本精神。強(qiáng)調(diào)把重心放到人文關(guān)懷之上,這一呼吁更加迫切地要求體系自身有待進(jìn)一步完善。首先,要努力堅(jiān)持“三個(gè)學(xué)會(huì)",以個(gè)體生命的整體更新與發(fā)展為根本;其次,進(jìn)一步強(qiáng)化“教育在于教育之外”的理念,淡化教育過程的“教育性";再次,繼續(xù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)個(gè)體功能與社會(huì)功能的平衡;最后,還要