小學藝術課教學創(chuàng)新研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果.論文中除了特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機構己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟示和所做的貢獻均己在論文中做出明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽“:媽施留日”:xv3.只“學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，

2、允許論文被查閱和借閱。本人授權遼寧師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書。學位論文作者簽名:裔o1導師。:Anl簽字日期:2“3.f‘么簽字口期:，湖刃乙，躊小學藝術課教學創(chuàng)新研究(二)研究意義教育創(chuàng)新在我國當前的教育改革中占有十分重要的地位。江澤民同志在全國教育工作會議、北師大校慶、十六大報告中多次強調要進行教育創(chuàng)新。另外，在

3、世界各國都趨將藝術課作為核心課程的今天，研究小學藝術課教學創(chuàng)新問題無論對提高國民藝術素養(yǎng)，改善人民生活質量，還是對推進藝術課程改革的順利實施都具有十分重要的意義。為了更清楚地了解本次小學藝術課程改革的理念，有必要簡要回顧一下我國小學藝術教育的發(fā)展歷史。縱觀我國藝術教育改革的歷史，從19世紀末開始，1903年頒布癸卯學制，正式確立藝術教育在我國中小學的地位。1923年“全國教育聯(lián)合會”擬定中小學《課程設置綱要》，并規(guī)定開設制飾、欣賞等藝術

4、課程.建國以后的藝術教育發(fā)展，分為三個階段:第一階段.從建國后至50年代中期，這一時期的特點是把美育納入全面發(fā)展的教育方針。第二階段.50年代后期始，從1957年2月，毛澤東在國務院最高會議的講話中提出，教育方針要使受教育者德、智、體得到發(fā)展(不含美育)。第三階段，自1978年，黨的十一屆三中全會之后，學校藝術教育逐步恢復和發(fā)展。1989年Il月《全國學校藝術教育總體規(guī)劃(19892000))頒發(fā).現(xiàn)在，20012010規(guī)劃也已開始實施

5、.“2001年《藝術課程標準》出版，新時期的藝術教育主要強調藝術的綜合性，并且在藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學四個目標領域層層推進二要實現(xiàn)新的藝術課程的各級目標，必須進行藝術教學創(chuàng)新。從以上的歷史回顧中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往我國的藝術教育改革，重視的是單科(音樂、美術)知識、技巧的傳授，而此次藝術課程改革重視的是培養(yǎng)學生的綜合的藝術能力的人文素養(yǎng)，這與我國基礎教育課程改革的理念是一致的。新一輪基礎教育改革以提高國民素質為根

6、本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接斑人?！痘A教育課程改革綱要(試行)》，把“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學和人文素養(yǎng)作為新課程的培養(yǎng)目標之一?！彪S后出臺的全日制義務教育《藝術課程標準》中，將課程目標規(guī)定為:“通過各學段的學習，不斷獲得基本的藝術知識技能以及藝術的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術能力，提高生活情趣

7、，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，使藝術能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展.n12，要達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質教育的目標，要實現(xiàn)培養(yǎng)學生感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、合作與交流的藝術能力和人文素養(yǎng)的教學目標，小學藝術課在教學上必須進行改革、創(chuàng)新。在我國過去的教學中，重視知識傳授，忽視問題解決:重視講授，忽視實驗:重視教師的教，忽視學生的學重視課本，忽視實踐:重灌輸，輕參與重結果，輕過程:重經(jīng)驗，輕創(chuàng)新。新的小學

8、藝術課教學必須有所突破，有所創(chuàng)新。小學藝術課教學創(chuàng)新是推動素質教育、實現(xiàn)基礎教育課程改革和全日制義務教育《藝術課程標準》的目標的關鍵。此輪基礎教育課程改革的創(chuàng)新之一是將原來的“教學大綱”改為“課程標準”。課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎。它從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度闡述各門課程的目標。新課程理念下的教學與傳統(tǒng)的教學有根本的不同。