高中物理思維遷移教學(xué)的研究.pdf

1、創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命和源泉、人類文明進(jìn)步的重要推動(dòng)力量、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》所言：“人們對(duì)付當(dāng)今世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力，歸根結(jié)底取決于人們能夠改造和調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力的潛力?！薄吨袊?guó)中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也提出：“素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣為重點(diǎn)?！?。可見(jiàn)，新時(shí)期的基礎(chǔ)教育改革方向就是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)

2、的創(chuàng)新人才。思維是問(wèn)題和創(chuàng)新的根本途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維遷移能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)科學(xué)思維遷移能力，是教育必須面臨和急需解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。對(duì)于物理教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)展物理思維遷移教學(xué)是最直接的、最有效的和最根本的途徑。思維遷移是什么?物理思維遷移是什么?這是開(kāi)展物理思維遷移教學(xué)的前提條件，是對(duì)物理教師提出的新的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題。物理思維遷移教學(xué)的涵義是什么?物理思維遷移教學(xué)有什么特點(diǎn)?這是當(dāng)前基礎(chǔ)物理教育改革亟待解決的問(wèn)題

3、，是物理教師必須探討的問(wèn)題。物理思維遷移教學(xué)的目的是什么?物理思維遷移教學(xué)的內(nèi)容是什么?這是物理思維遷移教學(xué)的導(dǎo)向性問(wèn)題，是判斷教學(xué)質(zhì)量高低的基本標(biāo)準(zhǔn)。物理思維遷移教學(xué)的規(guī)律是什么?怎樣組織物理思維遷移教學(xué)的教學(xué)過(guò)程?這是關(guān)于物理思維遷移教學(xué)的實(shí)踐性問(wèn)題，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的策略性和保障性問(wèn)題。迄今為止，從筆者所查閱的大量文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)于以上提出的問(wèn)題，有的從一般層次論述思維遷移教學(xué)的過(guò)程和策略，有的專門論述反思性和創(chuàng)造性思維遷

4、移教學(xué)，有的從解決物理問(wèn)題角度論述如何培養(yǎng)物理思維遷移能力。但是，目前還沒(méi)有專門系統(tǒng)地論述關(guān)于“如何開(kāi)展高中物理思維遷移教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維遷移能力”的理論研究和實(shí)踐探索。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)行了開(kāi)展物理思維遷移教學(xué)的研究，具有十分重要的意義。 本文的主要內(nèi)容如下： 第一部分，綜述。結(jié)合社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)狀，指出了開(kāi)展物理思維遷移教學(xué)的緊迫性，分析了國(guó)內(nèi)外思維遷移教學(xué)的研究現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，提出了作者研究此問(wèn)題的思路和意

5、義等。 第二部分，物理思維遷移教學(xué)的理論基礎(chǔ)。本部分主要闡述物理思維、遷移理論、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、高中課程改革的新理念和高中物理思維遷移教學(xué)理論等。 第三部分，高中物理思維遷移教學(xué)模式的構(gòu)建。簡(jiǎn)述了建構(gòu)物理思維遷移教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；闡明了“雙軌三個(gè)層次”的建模指導(dǎo)思想及其特點(diǎn)；探索了“基礎(chǔ)性與發(fā)展性”兩個(gè)層次的物理思維遷移教學(xué)模式和案例。 第四部分，高中物理思維遷移教學(xué)的教改實(shí)踐。概述了物理思維遷移教學(xué)設(shè)計(jì)理