基于信息加工的多媒體學(xué)習(xí)活動設(shè)計.pdf

1、多媒體學(xué)習(xí)隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域人們主要的學(xué)習(xí)方式。然而，多媒體學(xué)習(xí)給教育領(lǐng)域帶來便利的同時也面臨了諸多挑戰(zhàn)。一些研究結(jié)果表明，有不少的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，并沒有發(fā)揮多媒體學(xué)習(xí)真正的優(yōu)勢。尤其是在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)習(xí)活動設(shè)計并沒有得到教師們應(yīng)有的重視。它的重要性被絕大多數(shù)的教師忽視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動設(shè)計很難被有效地實施。因此，學(xué)習(xí)者很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。基于此，教師如何在復(fù)

2、雜的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交互，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)活動在實際教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的效果就成了我們應(yīng)該思考和研究的關(guān)鍵性問題。
　　筆者運用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、實驗研究法以及訪談研究法，分別從以下幾個方面對本論文進(jìn)行闡述。首先，分析總結(jié)了與本文相關(guān)的研究成果，確立了本論文的基本研究方向和主要研究內(nèi)容，解讀了與本研究有關(guān)的一些基本概念，例如多媒體學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動等。其次，依照認(rèn)知心理學(xué)

3、的研究范式，從信息加工的角度和機(jī)制出發(fā)，對多媒體學(xué)習(xí)展開研究，深入探討多媒體學(xué)習(xí)信息加工過程的內(nèi)涵及特征，以及影響學(xué)習(xí)者信息加工的幾個重要因素。第三，在已有的信息加工理論與模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要思想，提出了多媒體學(xué)習(xí)過程中的信息加工模型和多媒體學(xué)習(xí)活動設(shè)計流程以及基于信息加工的多媒體學(xué)習(xí)活動設(shè)計框架。最后，基于該模型和學(xué)習(xí)活動設(shè)計流程與框架，選取小學(xué)英語這一具體學(xué)科中某些特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。并在某小學(xué)三年