學校課堂場域中師生活語權的異化與消解.pdf

1、課堂教學是師生之間互動的過程，里面充盈著師生話語的溝通和思想的交流，而當下學校課堂場域中很多時候卻聽不到學生的“聲音”，即學生的自主性話語權遭到剝奪。教學中充斥著著的是教師的話語霸權，學生的自主性被遮蔽了，使得他們的主體性受到壓抑，進而導致學生厭學、學生人格扭曲等惡果，所培養(yǎng)出的往往是缺乏創(chuàng)造精神和自主意識的統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”。這些都是師生話語權異化的表現(xiàn)，造成師生話語權異化的原因是多方面的，既與教師權威的歷史文化有關，也和傳統(tǒng)的以知識

2、為中心的教育傳統(tǒng)有密切聯(lián)系。針對這一現(xiàn)狀，本文提出以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權的異化。
　　 后現(xiàn)代主義的教育觀主張反對教師權威、強調(diào)學生的差異性、主張師生通過交往與對話等交互作用共同探索，達成共識。這些觀點對于對于消解師生話語權的異化具有重要的指導作用。師生的“話語”能夠被聽到是師生的正當權利，而他們的“話語”受到重視和理解則是師生話語所產(chǎn)生的影響力即話語權力。以后現(xiàn)代主義為視角消解師生話語權的異化的目的在于使師生都能真正

3、擁有自主性話語權，能夠和諧、融洽的進行溝通和交流，保障教育教學的順利進行。
　　 文章共分為五部分：一是緒論，包括問題的提出、研究的思路、內(nèi)容與方法以及文獻綜述；第二部分是當前學校課堂場域中師生話語權的異化及其危害，是對師生話語權的現(xiàn)狀分析；第三部分是課堂場域中師生話語權異化的歸因，分析了觀念上的原因以及制度上的一些因素，認為教師權威的歷史文化、以知識為中心的教育以及師生在學校組織中的不同地位是造成師生話語權異化的原因；四是以后