引導(dǎo)性反饋在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》高仿真模擬教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的：
　　1.基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，制定引導(dǎo)性反饋實(shí)施方案；
　　2.對(duì)護(hù)理本科生進(jìn)行ECS（高級(jí)仿真模擬人）模擬教學(xué)后進(jìn)行基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行引導(dǎo)性反饋，并與傳統(tǒng)教學(xué)比較，探討引導(dǎo)性反饋的教學(xué)效果；
　　3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為引導(dǎo)性反饋教學(xué)提供相關(guān)的參考依據(jù)。
　　方法：
　　1.采用隨機(jī)抽樣方法，以班為單位，在2012級(jí)護(hù)理本科生10個(gè)班中隨機(jī)抽取4個(gè)班140名護(hù)生為實(shí)驗(yàn)組，抽取6個(gè)班，181名護(hù)理本科生，為對(duì)

2、照組。實(shí)驗(yàn)組采用基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)性反饋進(jìn)行模擬實(shí)踐后干預(yù)授課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)（教師總結(jié)），兩組ECS情景模擬實(shí)踐教學(xué)過程、內(nèi)容相同。
　　2.運(yùn)用中文版《評(píng)判性思維態(tài)度傾向量表》、《一般自我效能感量表》及基本資料問卷對(duì)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查分析，課后進(jìn)行考核及應(yīng)用量表進(jìn)行效果分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放引導(dǎo)性反饋效果反饋問卷和質(zhì)性訪談，調(diào)查學(xué)生對(duì)引導(dǎo)性反饋教學(xué)的評(píng)價(jià)與建議。利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，采用統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

3、方法對(duì)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　結(jié)果：
　　1.本研究實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)前后，兩組護(hù)生數(shù)量無(wú)變化。兩組護(hù)生的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明兩組護(hù)生基線資料具有均衡性，可比性。
　　2.兩組護(hù)生的一般自我效能感基線水平比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組水平均衡。實(shí)施教學(xué)后，兩組護(hù)生的一般自我效能感得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的得分優(yōu)于對(duì)照組。兩組自身前后一般自我效能感比較時(shí)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明模擬教學(xué)有利

4、于自我效能感提升。
　　3.兩組護(hù)生的評(píng)判性思維基線水平比較，尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲、成熟度及總成績(jī)水平比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；實(shí)施教學(xué)后，兩組護(hù)生的評(píng)判性思維能力差值比較，各維度及總成績(jī)比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組的評(píng)判性思維能力優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生評(píng)判性思維能力提高的幅度高于對(duì)照組；兩組護(hù)生評(píng)判性思維能力比較，各維度及總分，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組的評(píng)判性思維能力優(yōu)于對(duì)照組。兩組護(hù)生組

5、內(nèi)比較，兩組護(hù)生的評(píng)判性思維能力各維度及總分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明應(yīng)用ECS模擬教學(xué)有益于護(hù)生評(píng)判性思維的發(fā)展。
　　4.兩組護(hù)生課后進(jìn)行 ECS模擬考核，考核成績(jī)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。
　　5.引導(dǎo)性反饋教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果：護(hù)生對(duì)本次教學(xué)方法總體給予支持：教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：97.8％的護(hù)生同意將引導(dǎo)性反饋在高仿真模擬實(shí)驗(yàn)課上課方式得以延續(xù)，大部分護(hù)生反映該教學(xué)方法有利

6、于護(hù)生學(xué)習(xí)，說(shuō)明護(hù)生對(duì)此種教學(xué)方式總體上持肯定態(tài)度。
　　6.質(zhì)性訪談結(jié)果：依據(jù)訪談大綱進(jìn)行的質(zhì)性訪談結(jié)果總結(jié)和分析，大部分護(hù)生對(duì)引導(dǎo)性反饋教學(xué)效果滿意，并對(duì)引導(dǎo)性反饋今后的實(shí)施提出了寶貴的建議，尤其是對(duì)引導(dǎo)性反饋實(shí)施的時(shí)機(jī)和時(shí)間這個(gè)方面提出不同的建議。
　　結(jié)論：
　　1.基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)性反饋有利于護(hù)生一般自我效能感、評(píng)判性思維能力的提高；
　　2.基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)性反饋可以有利于ECS高仿真模擬教學(xué)