教育過程參與機會公平問題研究.pdf

1、教育機會公平是近年來教育研究特別是教育社會學(xué)研究領(lǐng)域受到持續(xù)廣泛關(guān)注的一個熱點問題。教育機會公平一般包括入學(xué)機會公平、就讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校機會公平和教育過程參與機會公平三個層面。其中,教育過程參與機會公平是在入學(xué)機會公平和就讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校機會公平基礎(chǔ)之上的一種更高水平、更深層次的教育機會公平,它主要涉及學(xué)校內(nèi)部微觀的教育教學(xué)活動。這種機會公平,要求學(xué)校和教師無論是在班級管理中,還是在課堂教學(xué)中,都應(yīng)把有助于學(xué)生成長與發(fā)展的各種機會,如擔(dān)任管理角色的

2、機會、課堂表達(dá)的機會、與教師互動的機會、組織活動的機會、代表集體的機會等,公平地給予所有學(xué)生,而不應(yīng)將這些機會長期地或過多地集中在少數(shù)人身上。這一層面的機會公平是當(dāng)前乃至今后一個時期我國推進教育機會公平的一個關(guān)鍵領(lǐng)域。
　　本文運用問卷調(diào)查、比較分析等方法,對教育過程參與機會公平問題進行了研究和探討。通過實證調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的學(xué)校生活中,教育過程參與機會公平缺失問題是較為突出的,這種公平缺失主要包括:在班級生活中,不同學(xué)生獲得

3、擔(dān)任“管理角色”的機會不均;在課堂教學(xué)中,不同學(xué)生對教室“優(yōu)勢區(qū)域”占有的機會不均;在師生互動中,不同學(xué)生獲得“師個互動”的機會不均;在教育評價中,不同學(xué)生獲得教師公正合理評價的機會不均;在課外活動中,不同學(xué)生獲得參與相關(guān)活動的機會不均,等等。
　　教育過程參與機會公平的缺失,造成了諸多方面的負(fù)面影響和消極后果,它不僅阻礙了學(xué)校、班級和課堂公正文化的建立,阻礙了良好班集體的建設(shè),也嚴(yán)重影響到良好師生關(guān)系的形成,影響到學(xué)生的全面發(fā)展

4、。教育過程參與機會公平缺失的形成原因是復(fù)雜的、多方面的,既有“精英”教育觀念和路線的誤導(dǎo),也有班級授課制和課堂空間格局固有局限性的消極作用,還涉及到學(xué)生個體之間的不良競爭,此外,教師主觀認(rèn)知的偏差、學(xué)生和家長維權(quán)意識的薄弱等,也是導(dǎo)致教育過程參與機會公平缺失的重要原因。
　　在我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,入學(xué)機會公平這一目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn),就讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校機會公平的實踐目標(biāo)正在逐步展開,而教育過程參與機會公平雖然早已作為一種局部的實踐現(xiàn)象,存

5、在于一些學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動之中,但是,這種公平目前還沒有引起廣大教師的充分關(guān)注和足夠重視,還需要加以大力宣傳、提倡、引導(dǎo)和鼓勵,并積極探索有效的實現(xiàn)方式和途徑?？梢哉f,實現(xiàn)教育過程參與機會公平任重而道遠(yuǎn),要不斷推進這一層面的公平,需要持續(xù)進行多方面的努力,如構(gòu)建有利于實現(xiàn)這一公平的教育環(huán)境和評價機制,積極探索班級授課制的補償形式,不斷優(yōu)化教學(xué)組織形式,加強教師隊伍的建設(shè),著力提高教師的公平意識、教學(xué)能力和職業(yè)道德,幫助學(xué)生明確其基