視覺文化課程移動學習資源設計開發(fā)研究.pdf

1、隨著移動通信設備的快速發(fā)展，移動學習逐漸興起。移動學習作為非正式學習的一種逐漸被大眾接受并采納。另外，支持移動學習的硬件條件已在逐步發(fā)展和完善中，軟件支持也在受到大眾的普遍關注。作為移動學習正常開展的資源支持，移動學習資源的建設同時受到重視。因此，根據(jù)移動學習的特點，設計出合適的移動學習資源是我們應該關注和需要研究的內(nèi)容。雖然隨著技術的發(fā)展，移動設備日新月異發(fā)展，但縱觀現(xiàn)有的移動學習課程，由于內(nèi)容過多或者資源模塊過大而使得對其利用率不高

2、。為了發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢，設計出符合學習者需求的移動學習資源顯得尤為重要。
　　本研究是受國家精品資源共享課的建設以及相關學習理論的啟發(fā)，以視覺文化課程為依托進行的。筆者有了初步的構想后，通過深入訪談調(diào)查視覺文化課程的學習者對移動學習資源的需求情況，有了這個通行證之后，根據(jù)課程特點，結合國內(nèi)外研究資料，制定了視覺文化課程移動學習資源設計開發(fā)的總目標和方案，具體包括六個要素:主題選取、目標分析、內(nèi)容設計、活動設計、媒體設計、評價設計

3、。隨后，根據(jù)知識切割的方法劃分出視覺文化課程的知識點，選取了三個知識點作為實踐案例展開具體設計。這三個知識點分別為“符號的內(nèi)涵”;“意義所指層次圖”、“旗袍的蘊義”。最后，將案例進行應用，并對實踐的數(shù)據(jù)進行收集和分析，評價已設計開發(fā)出的移動學習資源的有效性。
　　實踐證明，視覺文化課程移動學習資源設計開發(fā)的研究是一次理論與實踐探索，案例應用的效果表明經(jīng)過設計的移動學習資源可以達到教學目標。作為針對學習資源設計與開發(fā)的研究，筆者總結