移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究.pdf

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)這種基于移動(dòng)終端和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步拓展了數(shù)字化學(xué)習(xí)。開(kāi)展有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)，需要豐富的符合移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律和移動(dòng)設(shè)備特征的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的第一要素。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，但沒(méi)有內(nèi)容資源，必將是無(wú)源之水。
　　 本研究從研究國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、特點(diǎn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行了界定，深入把握移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的定位。移動(dòng)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的有

2、效輔助，與其他學(xué)習(xí)模式是互補(bǔ)的關(guān)系，它并不適合所有的學(xué)科、所有的群體。
　　 本研究通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)流程以及已有的從宏觀和微觀層面上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型的分析，得出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)具有分析、設(shè)計(jì)、評(píng)估等基本步驟，是“分析-設(shè)計(jì)-評(píng)估-分析-設(shè)計(jì)”螺旋式上升的過(guò)程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有模型的分析，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，探索了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)模型，嘗試開(kāi)發(fā)了基于Android平臺(tái)的“英語(yǔ)單詞背誦”案例，并進(jìn)行

3、了形成性評(píng)價(jià)。
　　 本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的文獻(xiàn)以及當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)主要企業(yè)的分析，發(fā)現(xiàn)不少研究者都已明確注意到移動(dòng)學(xué)習(xí)的“碎片”特點(diǎn)和移動(dòng)性特點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)要開(kāi)發(fā)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程，但具體要開(kāi)發(fā)什么內(nèi)容，如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么，這些問(wèn)題尚無(wú)定論，此方面的研究還處于初步階段，論文數(shù)量少，適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成熟的課程資源更少，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容上主要是關(guān)于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要限于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)出的移動(dòng)學(xué)