教師心理虐待經(jīng)歷與抑郁、自殺意念的關系研究.pdf

1、目的：探討教師心理虐待行為對學生的身心健康可能造成的影響，以期將該研究結果應用于教師的教育和教學中，預防教師心理虐待行為的發(fā)生，培養(yǎng)身心健康的學生。
　　本研究通過編制教師心理虐待行為量表、并采用問卷調(diào)查法，從教師心理虐待行為的角度出發(fā)，運用中介效應和多元回歸分析探討教師心理虐待行為與學生抑郁情緒、自殺意念之間的關系，為預防教師心理虐待行為對學生心理健康的影響提供理論依據(jù)。
　　方法：（1）參考已有的研究和文獻、通過開放式調(diào)

2、查等方法，編制了40個項目的初始問卷。采用方便取樣，隨機對哈爾濱5所高校1000名大學生進行教師心理虐待大學生回顧量表（TPAHS）測驗，通過項目分析篩選題目，對數(shù)據(jù)進行探索性因素分析和驗證性因素分析。另選取同質(zhì)被試150名大學生進行教師心理虐待大學生回顧量表（TPAHS）測驗，并間隔2周后進行重測。
　　（2）使用自編教師心理虐待大學生回顧量表、流調(diào)中心用抑郁自評量表和自殺意念自評量表，對隨機抽取的哈爾濱市5所高校，670名大學

3、生進行問卷調(diào)查。
　　結果：
　　（1）探索性因素分析獲取了言語暴力、軀體虐待、剝奪和忽視4個因素，共21個項目，累計方差解釋率為55.58％。驗證性因素分析得出，各擬合指標分別為χ2/df=1.79，CFI=0.91，TLI=0.90，SRMR=0.05，RMSEA=0.05（P=0.84），該模型擬合良好?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.91，4個因素的α系數(shù)分別為0.67-0.87之間；總量表的重測信度為0.86，

4、4個因素的重測信度為0.52-0.85。
　?。?）教師心理虐待行為通過抑郁中介效應影響自殺意念，此模型為完全中介模型，且模型擬合效果理想（χ2/df=3.497，CFI=0.940，TLI=0.921，GFI=0.950，RMR=0.057，RMSEA=0.069）。對該模型進行共同方法偏差檢驗，得出抑郁在教師心理虐待行為與自殺意念間的中介效應模型不存在共同方法偏差。
　　（3）抑郁在教師心理虐待與自殺意念間的調(diào)節(jié)效應，其

5、非標準化回歸方程為：自殺意念=10.213+1.175×抑郁+0.538×教師心理虐待-0.099×教師心理虐待平方×抑郁。即：Y=10.213+1.175M+0.538X-0.099X2M。該回歸模型中方差膨脹因子VIF的系數(shù)小于5，容忍度(Tolerance)系數(shù)均大于0.2，該模型不存在多重共線性。
　　結論：
　?。?）本研究自編教師心理虐待大學生回顧量表具有良好的信度和效度。
　　（2）人口學變量性別在教師心

6、理虐待上差異顯著；是否獨生子女在軀體虐待因素上差異顯著，在其它因素上無顯著性差異；不同程度的學歷水平在教師心理虐待上差異顯著。
　?。?）教師心理虐待行為總分及抑郁總分、自殺意念總分三者間均存在顯著性差異。
　?。?）抑郁在教師心理虐待和自殺意念中起完全中介效應，即教師心理虐待可通過抑郁，而間接的影響自殺意念。且該模型不存在共同方法偏差。
　?。?）教師心理虐待、抑郁及自殺意念三者間的回歸模型曲線調(diào)節(jié)作用顯著，抑郁和教