網(wǎng)絡(luò)課程中主講教師的教學(xué)行為規(guī)范研制.pdf

1、隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷滲透，教學(xué)信息化逐漸改變了人類傳統(tǒng)的教學(xué)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與培訓(xùn)，越來(lái)越受到人們的青睞，并逐漸成為人類教與學(xué)的重要組成部分。與此同時(shí)，如何更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培訓(xùn)的作用，成為研究者的研究熱點(diǎn)之一。
　　影響網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)與培訓(xùn)效果的因素很多，其中主講教師的教學(xué)行為是關(guān)鍵要素之一。通過(guò)規(guī)范主講教師的教學(xué)行為，可以在很大程度上提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培訓(xùn)的效果。本研究在綜合分析網(wǎng)絡(luò)課程和教師行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)已有

2、的網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)課程中教師的教學(xué)能力要求，從網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、完成四階段對(duì)主講教師的教學(xué)行為規(guī)范進(jìn)行了理論建構(gòu)。主講教師的教學(xué)行為規(guī)范具體內(nèi)容包括:
　　(1)設(shè)計(jì)階段:該階段主講教師的教學(xué)行為主要涉及到學(xué)習(xí)者特征分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、制定教學(xué)策略等內(nèi)容。
　　(2)準(zhǔn)備階段:該階段主講教師的教學(xué)行為主要是展示行為，其中包括:發(fā)布教學(xué)公告與通知、公布教學(xué)計(jì)劃/教學(xué)大綱、發(fā)

3、布課程教學(xué)資源等內(nèi)容。
　　(3)實(shí)施階段:該階段主講教師的教學(xué)行為包括講解行為、提問(wèn)行為、觀察行為、指導(dǎo)與答疑行為、管理行為等內(nèi)容。
　　(4)完成階段:該階段主講教師的教學(xué)行為包括評(píng)價(jià)行為、反思行為等內(nèi)容。
　　為了驗(yàn)證建構(gòu)的行為規(guī)范的合理性，在研究過(guò)程中采用德?tīng)柗茖＜易稍兎▽?duì)15名領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行咨詢，通過(guò)反復(fù)收集、整理專家團(tuán)隊(duì)成員的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整與修改行為規(guī)范的具體內(nèi)容，從而形成網(wǎng)絡(luò)課程中主講