面向教學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平研究.pdf

1、隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)頻繁，提高數(shù)學(xué)教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)方面的能力成為了數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以此建立起面向教學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平的劃分模型。研究發(fā)現(xiàn)該模型是基于統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要素與SOLO理論分析構(gòu)建而成。首先，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)包含統(tǒng)計(jì)學(xué)科知識(shí)及統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)兩大板塊。其中，統(tǒng)計(jì)學(xué)科知識(shí)包含了一般學(xué)科知識(shí)、專門知識(shí)與視野知識(shí);而統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)由統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特征、學(xué)生的理解、課

2、程知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)等維度組成。其次，本研究探討的SOLO理論是一種以等級(jí)描述為特征觀察學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)面向教學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的八要素及其他要素的連結(jié)情況，確定了面向教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的5個(gè)水平特點(diǎn)，并建立起面向教學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的水平研究模型。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查驗(yàn)證了此模型的可行性，并從中得出結(jié)論:第一、教師對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)的含義認(rèn)識(shí)不足，即對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特征認(rèn)識(shí)欠缺;第二、教師不關(guān)注學(xué)生的理解知識(shí);第三、教師不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)