基于連通主義的個人學習環(huán)境設計與應用研究.pdf

1、近年來，隨著web技術的發(fā)展以及“終身學習”、“全生學習”、“非正式學習”、“連通性學習”等新興學習理念的盛行，人們對數(shù)字學習環(huán)境的關注已經(jīng)由虛擬學習環(huán)境轉向了個人學習環(huán)境。目前關于個人學習環(huán)境的研究還處于初級階段，針對個人學習環(huán)境的研究仍然顯得較為寬泛，具體表現(xiàn)在以下兩個方面:一是關于個人學習環(huán)境的內涵探討不夠深入;二是關于個人學習環(huán)境中的學習活動設計、知識轉化和再生等相關方面的研究幾乎沒有涉及?；诖?，本研究從連通主義學習理論的視角

2、審視并解決個人學習環(huán)境的設計及其應用過程存在的問題。
　　本研究論證了利用連通主義指導個人學習環(huán)境構建的適切性，解析了連通主義視域下PLE內涵和特征，并在此基礎上構建了基于連通主義的個人學習環(huán)境理論模型。該模型具有支持學習網(wǎng)絡的形成、培育和促進知識流、支持學習生態(tài)的創(chuàng)建等功能。本研究主要從要素內涵、動力機制和保障機制三方面對該模型進行了闡釋。指出其構成要素包括學習者、人際交流網(wǎng)絡、個人資源網(wǎng)絡、工具和服務，并剖析了各自的內涵;闡述

3、了知識流動循環(huán)是PLE模型運行的動力機制，并具體論述了個人學習環(huán)境內部以及學習生態(tài)系統(tǒng)內部的知識流動循環(huán)過程;最后，本研究從構成網(wǎng)絡的“節(jié)點”、“連接”和“知識流”三個方面提出了模型運行的保障策略，即“培育關鍵節(jié)點，提升連接質量”;“建立語義關聯(lián)，促進有效連接”;“建設微型資源，推動知識流動”。
　　在基于連通主義的PLE模型指導下，本研究從理論角度論證了學習者利用個人學習環(huán)境學習的一般過程，即“連接相關節(jié)點，建立知識管道”、“組