翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究——以酒泉市S中學(xué)為例.pdf

1、高中信息技術(shù)課在教育信息化進(jìn)程不斷發(fā)展的影響下,已逐步從“計(jì)算機(jī)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)教育”,而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)即成為新課改后高中信息技術(shù)課程的核心價(jià)值。面對(duì)新形勢(shì)、新目標(biāo),教學(xué)模式勢(shì)必要有所改變。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),顛覆了傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳授的模式,改變了教師的角色,使其不再是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了新課改的要求,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生積極互動(dòng)的目標(biāo)。本研究的目的就在于采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式,并結(jié)合在高中信

2、息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng),從理論視角和實(shí)踐層面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的策略和實(shí)施方法進(jìn)行探索和研究,力圖使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
　　本文以廣東教育出版社高中信息技術(shù)(必修)為典型案例。采用文獻(xiàn)研究法,厘清翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其在教學(xué)方面的實(shí)踐;通過(guò)訪談法了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的看法,以及教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)可程度;在采用行動(dòng)研究法進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)

3、用策略。
　　本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特征與基本流程進(jìn)行了梳理,并對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行了分析。筆者通過(guò)在甘肅省酒泉市S中學(xué)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出如何利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)的應(yīng)用策略,即首先需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,以保證翻轉(zhuǎn)課堂后續(xù)視頻制作等的進(jìn)行;根據(jù)所選內(nèi)容制作所需的數(shù)字材料;在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境;由于翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生討論、交流或協(xié)作學(xué)習(xí)較多,還應(yīng)注意課堂時(shí)間的掌控;翻轉(zhuǎn)課堂還需進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐