英國“設計與技術”課程探析.pdf

1、隨著科學技術的高速發(fā)展以及社會的不斷進步，學校教育逐漸面臨這樣一個難題，即怎樣讓學生全面發(fā)展以更好的適應社會需求？早在第一次工業(yè)革命時期，馬克思就論證了教育與生產勞動相結合是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。此后，世界各國積極探索教育與勞動、實踐相結合的方式，從而促進學生全面發(fā)展。我國中小學早就開設了“勞動技術”課程，在促進學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。但“勞動技術”課程在發(fā)展過程中也面臨著學生掌握情況不佳、評價方法單一等困境。英國的“設計與技

2、術”課程自列入國家課程以后，不斷發(fā)展并成熟，對促進我國“勞動技術”課程的發(fā)展具有重要的借鑒意義。本文從英國“設計與技術”課程的角度出發(fā)，旨在解決我國“勞動技術”課程在發(fā)展中面臨的問題。
　　 本文主要運用了文獻法、比較法、問卷調查以及訪談法等。本文在對英國“設計與技術”課程進行探析的基礎上，圍繞著怎樣改進上海“勞動技術”課程這一問題進行研究。文章共分為四個章節(jié)。第一章為緒論，主要介紹本文的研究目的、內容、方法與現(xiàn)狀。第二章主要介

3、紹了英國“設計與技術”課程的產生背景和歷史發(fā)展，使我們對該課程的產生有一個全面的了解。第三章是文章的主體部分，主要從課程的目標、內容、實施和評價四個角度對英國“設計與技術”進行解析。第四章基于對兩課程進行比較研究和對上?！皠趧蛹夹g”課程開設情況的調查，提出改進上?！皠趧蛹夹g”課程的若干建議。
　　 筆者通過理論和實踐研究提出了以下建議:提早“勞動技術”課程的開設年級;教材采用“螺旋式”的課程內容設置方式;設置符合學科特點的多級課