生命視域中學校教育價值研究.pdf

1、教育源于生命發(fā)展的需要,它是人的生命的一種存在形式。學校教育作為最直接影響人身心發(fā)展的特殊教育活動,內(nèi)在的與生命具有千絲萬縷的聯(lián)系。自古以來學校教育就擔負著使人的生命和諧發(fā)展,完善生命、提高生命質(zhì)量的價值使命。在生命的視域中反觀學校教育,學校教育中蘊藏著豐富的個體生命資源,為學校教育價值的更好實現(xiàn)提供了可能。社會發(fā)展的新時期需要更多健康的、富有生命活力的個體出現(xiàn),學校教育更應(yīng)承擔起生命的重任。而長期以來,我們的教育語境似乎并不關(guān)乎人的生

2、命,而是把學校教育簡單的作為社會借此可以保存、延續(xù)、發(fā)展,個體借此得以謀生,進而過上“幸?！?、“完滿”生活的工具?？梢哉f,學校教育的這種工具主義的價值取向,導(dǎo)致學校教育逐步放棄了其本體的生命價值,最后不得不依附于其他領(lǐng)域淪為一種工具。這是學校教育價值的異化,造成學校教育對生命的遮蔽。
　　生命是自由的,是需要在個體生命自覺的前提下獲得主動發(fā)展的;生命是完整和諧的,是需要掌握知識技能也期待獲得積極生命體驗的;生命是在與其他生命的平等

3、交往中不斷完善、不斷創(chuàng)造的。學校教育應(yīng)努力挖掘、發(fā)揮自身的生命價值,為生命發(fā)展提供良好的“土壤”,實現(xiàn)從工具主義到以發(fā)展生命為軸心的價值轉(zhuǎn)換。
　　具體來說,從四個方面論述:
　　第一部分,生命視域中學校教育價值研究的合理性闡釋。從中西方傳統(tǒng)哲學的生命觀和時代變革對學校教育提出的全新挑戰(zhàn)中尋找生命與學校教育的契合點。并據(jù)此分析生命的品性及其教育意蘊。
　　第二部分,將上文中所闡釋的生命的內(nèi)涵作為基本前提,自覺地在生命的

4、視域中反觀學校教育,逐步探討學校教育價值的內(nèi)涵意義,強調(diào)學校教育本身蘊藏著豐富的生命資源,為學校教育價值的實現(xiàn)提供了可能和條件。
　　第三部分,從現(xiàn)實的角度對當前學校教育價值實現(xiàn)過程進行考察。分別從學校教育奉行的知識觀,學生在學校教育中所體現(xiàn)出來的生活狀態(tài)以及師生關(guān)系幾個方面,論述學校教育在價值實現(xiàn)過程中生命意義的缺失,在此基礎(chǔ)上積極反思,認為當前學校教育在價值取向上存在偏差。
　　第四部分,在理論支撐和現(xiàn)實分析的基礎(chǔ)上,呼