學(xué)校教育中學(xué)生道德理解問(wèn)題探究.pdf

1、德育以促進(jìn)學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的思想道德品質(zhì)的提升,建構(gòu)人人享有的道德的幸福生活為目標(biāo),本質(zhì)上是讓倫理的意義得以顯現(xiàn),它是一種價(jià)值闡釋和意義激起的過(guò)程.在此過(guò)程中,教育者可以告訴學(xué)生什么是真、善、美,什么是假、惡、丑,但真正使學(xué)生去從善卻是不可以教的,而只能依靠學(xué)生主體的自主理解來(lái)實(shí)現(xiàn).因而德育不是道德條文、規(guī)范的簡(jiǎn)單記誦和再認(rèn),它是學(xué)生精神世界的建構(gòu).沒(méi)有學(xué)生對(duì)道德的理解,就沒(méi)有德育存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)生的道德理

2、解,德育內(nèi)容無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和強(qiáng)化,所形成的只能是偽善和假德,更不用說(shuō)提升為道德品質(zhì),德育自身的教育任務(wù)和目標(biāo)也無(wú)從談起.基于以上認(rèn)識(shí)和思考,作者以學(xué)生的道德理解為行文邏輯起點(diǎn),審視并分析了現(xiàn)行德育中學(xué)生道德理解的現(xiàn)狀和影響學(xué)生道德理解的多方面因素,最后嘗試提出學(xué)校教育實(shí)踐中的"促解"策略.全文共分四個(gè)部分:第一部分:理解的一般認(rèn)知.該部分在介紹了關(guān)于理解的一般觀點(diǎn)和層次類別的基礎(chǔ)上,對(duì)該文論及的道德理解中的理解內(nèi)涵加以界定,并追索了理

3、解對(duì)于人、社會(huì)以及德育的重要價(jià)值和意義.第二部分:學(xué)校德育的"理解性"審視.該部分主要從德育的強(qiáng)制性展開(kāi)形式、德育要求的刻板僵化和道德習(xí)得中重識(shí)記而忽視理解三個(gè)方面對(duì)學(xué)校德育淡漠學(xué)生理解的狀況加以省視.第三部分:學(xué)校德育中影響理解的因素揭示.該部分從德育文本、教師、師生關(guān)系和學(xué)生自身四個(gè)大方面詳細(xì)論述了其對(duì)學(xué)生的道德理解帶來(lái)的影響并同時(shí)兼及對(duì)上一部分中提到的學(xué)校教育中淡漠學(xué)生道德理解的致因追析.第四部分:學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生道德理解的實(shí)踐