學校教育場域中學生自由問題探討.pdf

1、自由，是人類孜孜不倦追求的一項偉大事業(yè)。自由指引著人們前行，給予人們前進的動力，更是“人的本性”。但自由的本質(zhì)并非自然而然就能顯現(xiàn)出來，自由的意識需要被喚醒，自由的能力需要培養(yǎng)。而學校教育是有目的地培養(yǎng)人的活動。基于人性本自由的立場，學校教育理應喚醒學生自由的意識，培養(yǎng)學生自由的能力，培育自由的學生。當然這里的自由并非隨心所欲、任意妄為，它是有益于學習活動開展和學生自身發(fā)展的限度內(nèi)的自由。這種自由是學校教育應追尋的重要價值取向，但教育現(xiàn)

2、實中這種自由卻得不到應有的重視和實現(xiàn)。學生自進入學校這一場域起，就受著學校制度、學校管理者和教師的壓制和束縛。制度權威、教師權威最終走向的是權威主義，阻礙著學生自由的實現(xiàn)，使學生不能充分而自由地成長。本文針對此種教育現(xiàn)實，試圖從教育的重要價值取向——自由這視角切入，明晰學生自由是考量學校教育的價值尺度，是學校教育必不可少的價值追求;進而回歸學生在學校場域中的真實生活，就學生自由存在的問題進行分析和歸因，并探討解決之道，旨在引導人們認識到

3、學生在學校場域中自由度較小的現(xiàn)狀，以期改變現(xiàn)狀，確立學生自由的觀念，擴大學生的自由度，促成學生自由的實現(xiàn)。
　　論文分為四個部分:
　　第一部分:導言。導言部分首先交代了問題提出的緣由在于有感于自由的重要性和教育現(xiàn)實中學生自由缺失之間的矛盾;然后指出本文的研究價值何在;其三是對相關文獻的梳理，為自己的研究奠定基礎;最后是交代了文章的研究思路和方法。
　　第二部分:學生自由——學校教育的重要價值取向。首先對自由和學生自由

4、的相關概念進行了界定，并分析了學生自由的限度和類型;然后探討學生自由實際上就是考量學校教育的價值尺度，從教育的起點和歸宿兩方面解析這一問題。這一部分的作用是為下文的問題分析奠定理論依據(jù)。
　　第三部分:學校教育場域中學生自由存在的問題及原因探討。首先回歸學校教育場域中學生的真實生活，從學校制度、課堂教學以及課余生活三個維度選取真實案例分析學生自由存在的問題;進而從分析中找尋出現(xiàn)問題的原因:傳統(tǒng)教育觀、僵化的學校制度、教師滯后的教育