學(xué)校教育場(chǎng)域中學(xué)生自由問(wèn)題探討.pdf

1、自由，是人類孜孜不倦追求的一項(xiàng)偉大事業(yè)。自由指引著人們前行，給予人們前進(jìn)的動(dòng)力，更是“人的本性”。但自由的本質(zhì)并非自然而然就能顯現(xiàn)出來(lái)，自由的意識(shí)需要被喚醒，自由的能力需要培養(yǎng)。而學(xué)校教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)?；谌诵员咀杂傻牧?chǎng)，學(xué)校教育理應(yīng)喚醒學(xué)生自由的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自由的能力，培育自由的學(xué)生。當(dāng)然這里的自由并非隨心所欲、任意妄為，它是有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生自身發(fā)展的限度內(nèi)的自由。這種自由是學(xué)校教育應(yīng)追尋的重要價(jià)值取向，但教育現(xiàn)

2、實(shí)中這種自由卻得不到應(yīng)有的重視和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校這一場(chǎng)域起，就受著學(xué)校制度、學(xué)校管理者和教師的壓制和束縛。制度權(quán)威、教師權(quán)威最終走向的是權(quán)威主義，阻礙著學(xué)生自由的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生不能充分而自由地成長(zhǎng)。本文針對(duì)此種教育現(xiàn)實(shí)，試圖從教育的重要價(jià)值取向——自由這視角切入，明晰學(xué)生自由是考量學(xué)校教育的價(jià)值尺度，是學(xué)校教育必不可少的價(jià)值追求;進(jìn)而回歸學(xué)生在學(xué)校場(chǎng)域中的真實(shí)生活，就學(xué)生自由存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸因，并探討解決之道，旨在引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到

3、學(xué)生在學(xué)校場(chǎng)域中自由度較小的現(xiàn)狀，以期改變現(xiàn)狀，確立學(xué)生自由的觀念，擴(kuò)大學(xué)生的自由度，促成學(xué)生自由的實(shí)現(xiàn)。
　　論文分為四個(gè)部分:
　　第一部分:導(dǎo)言。導(dǎo)言部分首先交代了問(wèn)題提出的緣由在于有感于自由的重要性和教育現(xiàn)實(shí)中學(xué)生自由缺失之間的矛盾;然后指出本文的研究?jī)r(jià)值何在;其三是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，為自己的研究奠定基礎(chǔ);最后是交代了文章的研究思路和方法。
　　第二部分:學(xué)生自由——學(xué)校教育的重要價(jià)值取向。首先對(duì)自由和學(xué)生自由

4、的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，并分析了學(xué)生自由的限度和類型;然后探討學(xué)生自由實(shí)際上就是考量學(xué)校教育的價(jià)值尺度，從教育的起點(diǎn)和歸宿兩方面解析這一問(wèn)題。這一部分的作用是為下文的問(wèn)題分析奠定理論依據(jù)。
　　第三部分:學(xué)校教育場(chǎng)域中學(xué)生自由存在的問(wèn)題及原因探討。首先回歸學(xué)校教育場(chǎng)域中學(xué)生的真實(shí)生活，從學(xué)校制度、課堂教學(xué)以及課余生活三個(gè)維度選取真實(shí)案例分析學(xué)生自由存在的問(wèn)題;進(jìn)而從分析中找尋出現(xiàn)問(wèn)題的原因:傳統(tǒng)教育觀、僵化的學(xué)校制度、教師滯后的教育