20世紀(jì)中期美國(guó)學(xué)科課程設(shè)計(jì)研究.pdf

1、學(xué)科課程具有明確的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，它的指向性和可操作性使其成為各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要方面。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)學(xué)校的學(xué)科課程設(shè)計(jì)需要有先進(jìn)的理論指導(dǎo)。然而，課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐的，只能在歷史中發(fā)展、延伸，而不可能僅通過(guò)一些在思辨的領(lǐng)域中無(wú)矛盾的“原理”推導(dǎo)出來(lái)。因此，關(guān)于學(xué)科課程設(shè)計(jì)的歷史研究非常重要，但是已有研究對(duì)其關(guān)注不夠，開(kāi)展對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)科課程設(shè)計(jì)的歷史研究具有重要意義。本研究就是要在對(duì)“歷史事件”的呈現(xiàn)

2、中，解構(gòu)、反思對(duì)現(xiàn)代學(xué)科課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐有所啟迪的歷史。本研究以美國(guó)20世紀(jì)中期的學(xué)科課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐形態(tài)為主要研究對(duì)象，試圖探析其大規(guī)模改革過(guò)程中學(xué)科課程設(shè)計(jì)的理念與模式對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)科課程設(shè)計(jì)改革的可借鑒之處。所以，本研究主要解決的問(wèn)題并不在于倡導(dǎo)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣，而是主要解決20世紀(jì)中期美國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)科課程設(shè)計(jì)是怎樣的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科課程設(shè)計(jì)提供一些思考。本研究共分為七個(gè)部分:
　　 第一部分是導(dǎo)

3、論，闡述了研究問(wèn)題的緣起，以及開(kāi)展本研究的可行性，并在分析整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，并提出本論文的研究思路與研究方法。
　　 第二部分是發(fā)展概況的介紹，重點(diǎn)闡述了20世紀(jì)中期美國(guó)學(xué)科課程的發(fā)展背景、過(guò)程與結(jié)果。
　　 第三部分是理論基礎(chǔ)，分析20世紀(jì)中期美國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。第四部分是課程設(shè)計(jì)分析，主要對(duì)20世紀(jì)中期美國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校課程設(shè)計(jì)的理念、主體、模式課程三個(gè)方面進(jìn)行分析，展示課程設(shè)計(jì)從理