信息技術教學中反思性學習能力培養(yǎng)研究——以“算法與程序設計”模塊為例.pdf

1、信息時代要求學習者具備批判性思維能力和反思能力，以有效利用信息解決問題。反思是學生學會學習的重要途徑。反思能力是一種涉及批判性思維、選擇/決策和自我監(jiān)控等相關方面的綜合性能力，它是自我調節(jié)能力和元認知能力的重要表現(xiàn)。對于終身學習來說，反思不僅是一種學習技能，而且是一種學習態(tài)度。社會的進步和個體的發(fā)展都要求反思能力的不斷提高。 經文獻研究發(fā)現(xiàn)，雖然近年來有關“反思”的研究日漸增多，但絕大部分是通過對教師的反思性教學進行研究，對學生

2、反思性學習的研究較少，而以信息技術教學為直接研究對象，對中學生信息技術反思能力培養(yǎng)的研究更少。本文試圖從反思性學習及其能力訓練、培養(yǎng)這個角度，探討在程序設計教學中通過培養(yǎng)學生的反思性學習能力，使學生學會學習。 本文首先通過文獻調研，根據(jù)有關理論及實踐方面的資料，提出了什么是反思，什么是反思性學習。同時具體研究了程序設計教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力的可行性以及影響反思性學習的因素，以期找到解決學生反思能力不斷加強的方法。

3、第二，本文分析了反思性學習的理論基礎，從反思意識、反思技能、反思毅力三個角度，有效結合高中信息技術教學中的“算法與程序設計”這個模塊的教學，提出了培養(yǎng)反思性學習能力的具體教學策略。 第三，本文提出了五步反思性教學模式，精選了幾個教學片段。并且把反思性學習策略與具體的教學模式相結合，提出了三種反思性教學方法：反思-問題解決型教學、基于任務驅動的反思性學習和基于小組合作的反思性學習，前者更突出教師的指導和監(jiān)督地位，后面兩者則更突出學

4、生自我學習、自我監(jiān)控能力。 最后，本研究以金華市某中學高一年級的兩個班作為研究現(xiàn)場，以其中的一個班級作為個案進行行動研究，另一個班級作為對照班，以高中程序設計課堂教學為實驗環(huán)境，選取VB程序設計語言，在實驗班中根據(jù)教學內容和學生的特點，以注重培養(yǎng)學生的反思性學習能力為前提，從三個具體的教學案例來進行實驗研究。通過實驗班、對照班實驗前、后的學習成績，調查問卷、師生訪談的結果進行比較分析。研究表明：反思性教學實驗能促使學生積極地采用