示范性高中“三修”體育課程模式的研究.pdf

1、我國的基礎教育體育課程之所以要進行重大改革，既有來自其自身發(fā)展的需要，也有來自人類健康對終身體育的呼喚。針對傳統(tǒng)高中體育課程模式中存在的一系列問題，如：由于學生的主體性嚴重缺失，造成學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象愈來愈嚴重；體育教學忽視對學生心理健康關注的同時，繁多的競技性體育教學內(nèi)容更加重了學生的心理負擔，況且低水平重復設置的體育課程又缺乏對學生終身體育能力和習慣的有效培養(yǎng)；另外，在三級課程管理體制下，由于學校校本體育課程開發(fā)功能的

2、缺位，造成極大多數(shù)體育教師處于敷衍塞責或被動無助的尷尬境地，于是“清一色的放羊課”就成了當今學校體育課堂的“通病”，等等。鑒于此，在推行新課程標準的背景下，如何結(jié)合示范性高中的師資、場地器材、設備和生源等體育資源實際，創(chuàng)造性地構(gòu)建一種提升體育教學效益的新課程模式成為一項亟待研究的重要課題。 本文綜合運用實驗法、文獻研究法和問卷調(diào)查法，在《高中體育(與健康)新課程標準》的理念指導下，理性地審視傳統(tǒng)高中體育課程模式，從課程論、系統(tǒng)理

3、論和心理學理論的視角出發(fā)，并結(jié)合多年高中體育教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地構(gòu)建了示范性高中“三修”體育課程模式，即把高中三年的體育課程設計為“普修”+“模塊選修”+“項目選修”的模式，各個階段彼此關聯(lián)又相互遞進。以“三修”模式既符合學生運動技能習得和高中學生身心健康發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)了體育課程內(nèi)容設置的選擇性和遞進性，克服了傳統(tǒng)體育課程的學習內(nèi)容低水平重復、學生主體性缺乏的弊端，較好地達成了新課程標準提出的五個學習領域的目標。 通過在湖南