來華預(yù)科留學(xué)生基礎(chǔ)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計——以《地鐵站在哪兒》教學(xué)設(shè)計為例.pdf

1、隨著我國綜合國力大幅提升，漢語學(xué)習(xí)受到了各國的高度關(guān)注。世界各國來華學(xué)習(xí)各種專業(yè)的留學(xué)生也越來越多，他們就是學(xué)歷留學(xué)生，而這些留學(xué)生在進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前絕大部分都必須經(jīng)過為期一年的預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，這就要求我們必須要重視預(yù)科教育。預(yù)科生的教學(xué)是高強度、速成教學(xué)，其目的是為了讓預(yù)科生在短時間內(nèi)掌握語言技能以更快的適應(yīng)中國的生活，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在短時間內(nèi)掌握語言知識，我們就要重視綜合課教學(xué)，他是對外漢語教學(xué)的核心課程。而根據(jù)筆

2、者對各種文獻(xiàn)的的搜索和整理得出，目前對外漢語界對來華預(yù)科留學(xué)生研究尚且不足，更不用說對以來華預(yù)科生為對象的基礎(chǔ)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計的研究，并且至今國內(nèi)對來華預(yù)科留學(xué)生的研究也大都是以期刊為主。由于來華預(yù)科留學(xué)生具有其自身的特點，所以目前針對留學(xué)生研究的一些成果并不能完全適用于來華預(yù)科留學(xué)生的教學(xué)。
　　作為一名對外漢語教學(xué)工作的參與者，筆者曾在沈陽某高校進行了為期3個月的教學(xué)實習(xí)，以其校的來華預(yù)科留學(xué)生基礎(chǔ)漢語綜合課教學(xué)實踐為出發(fā)點

3、，以所學(xué)的對外漢語教學(xué)設(shè)計理論和綜合課教學(xué)原則為指導(dǎo)，對來華預(yù)科留學(xué)生的基礎(chǔ)漢語綜合課教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的研究，并以此作為自己研究生學(xué)習(xí)過程的論文研究課題。以期對目前的來華預(yù)科留學(xué)生教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。
　　第一章，介紹選題的背景、意義、理論基礎(chǔ)和原則、本文研究對象和研究采用的主要方法及文獻(xiàn)綜述。
　　第二章，介紹預(yù)來華預(yù)科留學(xué)生基礎(chǔ)漢語綜合課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對來華預(yù)科留學(xué)生的分析和來華預(yù)科留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中存在的問題進行了闡