來華留學生漢語標點符號使用情況及教學對策——以重慶大學留學生寫作語料為例.pdf

1、隨著對外漢語教學的發(fā)展，漢語標點符號作為書面寫作的重要組成部分，在對外漢語教學中也應該給予重視。本文以重慶大學國際學院留學生的期中和期末考核試卷為研究對象，結(jié)合了第二語言教學中的偏誤分析理論，對留學生的標點符號使用情況進行了分析。針對不同的漢語水平和不同學習目的的留學生，在寫作中的標點符號使用情況進行了分類和偏誤分析，總結(jié)了標點符號使用中產(chǎn)生的偏誤的基本類型，試圖在此基礎上找到一些對外漢語教學中標點符號教學的基本對策。
　　研究主

2、要搜集了留學生的寫作語料來統(tǒng)計留學生對標點符號的使用情況，研究過程中向67名留學生發(fā)放了學習漢語標點符號的情況調(diào)查問卷。就漢語標點教學的情況，訪談了12名對外漢語教師。通過寫作語料分析、問卷調(diào)查和訪談三種方式，用Excel軟件進行了數(shù)據(jù)整理和分析。
　　研究結(jié)果表明：1）初、中和高級漢語水平的留學生在使用漢語標點符號時都存在著偏誤。2）初級班留學生使用漢語標點符號種類相對單一，逗號、句號和逗號的偏誤率較高。3）中級班留學生使用漢語

3、標點符號種類較多，逗號和引號的偏誤率較高。4）高級班留學生使用漢語標點符號的種類較集中，整體偏誤不高。5）數(shù)據(jù)分析顯示，漢語水平越高，漢語標點符號的偏誤率越??；標點符號偏誤類型與國別也有一定的關系。此外，留學生學習漢語標點的方法和態(tài)度，留學生學習漢語的目的，教材中對漢語標點符號的注解和教師對漢語標點符號的講解都會影響到留學生學習和使用漢語標點符號。最后，根據(jù)研究結(jié)果，結(jié)合標點符號在漢語教學中的實際情況，本文提出了漢語標點符號在對外漢語教